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프로그램 진행의 용이함, 비용과 산출의 유용함이 작용했기 때문일 것이다. 다음으로 자조모임, 일회성 행사, 가사양육 지원 등의 프로그램들이 효과성이 높은 것으로 나타났는데, 자조모임은 여성장애인의 정체성 확립과 사회통합에 대한
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아동의 장애정도 수준에 따른 교육목표로
점진적인 지역사회적응능력 향상
<현장학습>
지하철 타기 (동촌역↔각산역)
물건사기 (반야월 이마트)
오후 4:00~5:20
SOS아동복지센터
▷ 방과후교실 프로그램 안내 ◁
※ 여기에서 학교사회복지
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프로그램이다. 집단은 아동 3~4명과 교사 1:1 로 이루어진다.
<장애청소년연극치료>
연극놀이를 통한 자발성과 창의력 향상을 돕습니다. 극 활동을 통한 사회성과 의사소통 기술 습득.
집단은 학생 3~6명으로 이루어진다.
<가족 연극치료
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장애학생들에게 지금까지 해온 정의적, 인지적인 지식교육 방법은 학교 울타리 안에서의 이론으로만 하는 교육활동으로 치우쳐 있기 때문에 실제로 이들이 사회의 시설을 이용하고, 졸업 후에도 사회 생활에 적응하기는 어려운 실정이다. 최
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장애 자체보다 비장애인의 도움을 많이 받는 것입니다. 따라서 우리 사회에서 사람들이 자신감을 갖고 독립적으로 생활할 수 있도록 돕고 약점을 보완하는 것이 가장 중요하다고 생각합니다.
Ⅳ. 참고문헌
김광웅/장애영유아통합교육/범한/20
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방과 후 교실을 운영해서 결손 및 맞벌이 가정에 있는 자녀들을 위해 오후 1시부터 7시까지 아이들을 보호하면서 보육, 숙제, 미술, 음악, 체육 등 여러 가지 현장학습을 한다.
장애아동과 통합사회성을 훈련하는 프로그램이 있으며 간식도 제
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프로그램이 정신지체아의 사회성과 정서발달에 미치는 효과, 한국교원단체총연합회, 2001
◎ 윤정방, 정신지체아 묘화 표·현 특성, 대구 : 미술치료연수회 자료집, 1994
◎ 이상춘·조인수, 정신지체아 교육, 전주 : 신아출판사, 1989
◎ 정효석,
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애자녀 양육에만 집중될 때 형제문제가 일어
날 수 있다.)
24) 비장애자녀에게 성인의 역할을 기대하지 않는다.
25) 형제관련 기구, 단체에 가입한다.
10. 장애형제를 둔 비장애아동을 위한 프로그램
장애형제를 둔 비장애아동에게 사회. 심리적
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장애 아동에게 방학기간을 이용하여 다양한 프로그램에 참여함으로써 개인의 사회적 기능을 높인다.
학령기 장애아동 통합지원 프로그램
이용대상 -인근의 초등학교에 다니고 있는 발달장애 아동
특징 -일반 초등학교에 통합되어 있는 발
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사회의 통합을 이루어내지 못하고 있는 실정이다.
(마무리)
지금까지 우리나라의 빈곤 아동에 대한 실태와 현황 그리고 여러 가지 해결방안에 대해서 살펴보았다. 현재 우리나라의 빈부 격차는 점점 커지고 있으며, 특히 그 중에서도 빈곤 아
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