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아동의 가정생
활 점검표의 변화정
도 측정을 통해 가 정 생활의 안정감
측정
*또래와의 협력관계
측정 및 점검
10. 기관 위치
* 기 관 명 : 서라벌 종합 사회복지관
* 프로그램 : 장애아동과 비장애아동이 함께 하는 통합교육 프로그램
* 신청금
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장애 아동시설)
oo은 지적장애 아동시설로써 생활재활, 치료재활, 교육재활, 사회재활, 심리정서재활, 동아리 활동으로 프로그램이 이루어지고 있으며, 기독교 정신을 바탕으로 운영하고 있다. 현재 63명이 함께 생활하고 있으며, 자신의 잠재
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통합교육이 성공을 거두기 위해서는 양적인 확장보다는 프로그램의 질을 향상시키려는 노력이 필수적이다. 이를 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비장애아동 프로그램을 실시하는 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교
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하는 문제이다. 따라서 진정한 의미에서 통합교육 프로그램이 성공하기 위해서는 현재의 통합 환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안 되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
8.5 장애아동에 대
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하는 연구가 이루어져야 하며, 연구 결과를 통해서 시행착오적 측면을 개선하고 또다시 검증하는 순환적인 노력을 기울여야 한다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수해자인 장애아동과 비장애아동, 프
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교육이 이루어질 때, 장애아동은 비장애아동과 더불어 사회의 일원으로 성장할 수 있는 발판을 마련할 수 있다. 장애영유아 교육에서 통합교육과 개별화 교수는 대립되는 개념이 아니라, 서로를 보완하는 관계에 있다. 장애아동이 각자의 특
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장애아동과 비장애아동이 자연스럽게 어울릴 수 있는 환경을 마련한다.
- 지역아동센터 내에서 지속적인 통합 프로그램 운영을 위한 기반을 마련한다.
5) 장애아동과 비장애아동의 공동 성장 도모
- 장애아동은 또래 집단과 함께하는 경험
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교육을 실시하며 공공기관 및 사회단체, 기업과의 연계 캠페인을 강화하고 장애인식 개선 실천 우수단체 및 개인을 시상하는 등 국민이 참여하는 장애인 먼저 운동이 활발히 전개되어야 하겠다.
또 통합교육에 대한 일반 학부모의 이해를 선
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교육프로그램개발 부분에 정부와 지역사회 학부모 개개인의 관심과 노력이 필요할 것이라고 생각했다. 특히나 통합교육에 있어서 비 장애인의 인식 개선의 노력이 가장 중요하다고 생각한다. 비장애아동과 장애아동의 함께 생활하는 교육의
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하는 것이 효과적일 수 있다. 또한 사회적 상호작용 활동이 성공적이기 위해서는 적절한 아동을 선정하는 것이 필요하다.
5. 장애 아동 통합교육의 과제
통합교육이 장애아동과 비장애아동에게 미치는 긍정적인 혜택에도 불구하고 제대로 준
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