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프뢰벨교구이용)
- 미래에 대한 기대, 과거의 극복을 주제로 하는 평면적 혹은 입체적 미술활동
- 색을 통한 상호작용놀이(긍정적 대화, 싸움과 갈등의 그림)
- 만다라 그리기
- 점토활동
- 신체 체험(신체 그리기, 신체 만들기)
- 동물이나 인형
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 몬테소리교육(유아교육)의 의미
Ⅲ. 몬테소리교육(유아교육)의 이론
Ⅳ. 몬테소리교육(유아교육)의 발달이론
1. 민감기와 독립심의 발달
2. 흡수정신(the absorbent mind)
3. 정상화(Normalization)
4. 반복(repetition)
5. 상호작용
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는 교육임을 강조하였으며 이러한 가정교육의 중요성은 페스탈로치의 사상에도 영향을 미쳤다.
루소의 아동교육사상은 페스탈로치와 프뢰벨 같은 교육 개혁가들에게 계승되었고, 학습의 요소로서 준비성을 강조하는 현대 프로그램에서 발
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문화센터에서 적지 않은 시간동안 일을 했던 기억을 떠올리면 더욱 확연해진다. 유아들이 듣는 문화강좌는 거의 전부가 프뢰벨이나, 몬테소리, 하바 등의 외국에서 들여온 유명한 프로그램들로 짜여있다. 물론 주요 교재들 또한 번역되어진,
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프로그램들이 개발되고 현장에서 진행되어 지고 있다.
여기서는 루소와 페스탈로치, 프뢰벨이 사상에 뿌리를 두고 있는 성숙주의와 인간의 발달에 있어 선천적인 것보다는 후천적 경험과 교육을 강조한 로크, 손다이크, 스키너와 같은 학습
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우리나라
1) 서당의 유아교육과정
2) 1908년의 유치원 교육과정
3) 1932년의 유치원 교육과정
(2) 외 국
1) 프뢰벨의 유치원 교육과정
2) 미국의 유치원 교육과정
3) 몬테소리의 교육과정
2. 현대적 동향
(1) 우리나라
(2) 외 국
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프뢰벨은 아동의 발달과 활동에 관심을 기울였다.
※ 저서
저서명
내 용
은자의
황혼
(숨은이의
저녁노을)
서론
이 책은 페스탈로찌가 원대한 꿈을 안고 시작한 “노이호프 빈민노동학원”이 경영난으로 문을 닫기 직전이거나 직후인 1781년
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프로그램
- 앱스타인 동반자적 부모참여유형
교사론
- 교직관
- 교사의 권리와 의무
- 교사의 자질
- 자아효능감, 교수효능감
- 유치원 교원능력개발평가
- 실천적 지식
- 반성적 사고
- 교사의 역할
- 교사발달
- 장학(현직교육)
- 조
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프로그램이 전달 될 수 있도록 환경을 적절하게 구성하고 학습을 촉진하고 교수 계획을 용이하게 한다면 바람직하지 못한 행동을 최소화하게 되기 때문에 환경 설계는 장애영유아의 발달과 학습에 있어 매우 중요하다고 할 수 있다.
(3) 장애
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프로그램 : 상황중심교육, 발도르프 교육
5. 교육내용
- 철두철미하게 놀이중심으로 이루어진다.
- 인성교육과 생활습관교육, 친구사귀기를 비롯한 사회성 교육에 치중하였다.
6. 유아보육 기관
-3살 미만의 아이는 유아원(Kinderkrippen)
교사와 유
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