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발달할 수 있도록 교육할 것을 주장하고, 이를 위해 시대적 상황에 의한 애국 교육 외에 예술 교육과 도덕 교육을 아동 중심적 교육 방법으로 실천해야 한다고 했다.
이상과 같은 우리나라의 아동 발달에 대한 관점들은 서양의 발달 이론과 비
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이론과 실재. 21세기사.
양옥승 외(2005). 놀이와 아동발달. 정민사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 인지발달 이론의 개념 및 특징, 시사점
1) 인지발달 이론의 개념
2) 인지발달 이론의 특징
(1) 피아제의 인지발달이론
(2) 비고츠키의 사회문화 인
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Piaget등의 초기 저서들을 읽고 그들이 강조한 아동의 내적인 인지발달의 중요성을 인정하였으나 더 나아가 이들 이론과는 달리 어른의 직접적인 가르침이 인지발달에 중요하다고 보고 아동들은 능동적인 존재이지만 어른과 선배들을 통해 과
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피아제(Piaget)는 간단하게 “교사는 결코 ‘설교자’가 되어서는 안 된다. 그는 협력자가 되어야 하며, 만약 그럴 수 있는 소질만 있다면 단지 아동의 동료가 되어야 한다.”고 했다. 피아제(Piaget)의 인지발달이론에 의한 융합적 사고력 향상을
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Piaget는 아동발달을 연구하였으나 자신의 연구 결과가 어떤 교육적 의미를 갖고 있는지에 대해서는 언급하지 않았다. 그러나 Piaget 이론을 계승 발전시켜 온 심리학자와 교육학자들은 Piaget이론에서 교육적 시사를 찾으려고 노력하였고, 실제 P
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피아제 이론은 인지발달에서 유아의 개인차에 충분한 주의를 기울이지 않았으며 사회문화적, 역사적 영향을 과소평가했다는 비판도 받고 있다.
Ⅳ 참고문헌
- 이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012
- 정옥분, “아동발달의 이해
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아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 피아제의 도덕성 발달이론
1. 타율적 도덕성 발달단계(4~10세경)
2. 자율적 도덕성 발달
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피아제 이론에도 몇 가지 비판점이 있다.
첫째, 피아제는 아동의 인지발달의 단계와 기능은 선천적으로 타고나는 것으로 시기와 순서가 이미 정해져 있고 그것이 하나씩 펼쳐지는 것이라고 보았다. 즉, 인지의 발달은 자발적인 과정이라고
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학습의 전형
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소 : 상호결정론
1) 상호결정론의 개념
2) 상호결정론의 실험
4. 관찰학습과 상호결정론이 가지는 시사점
5. 사회학습이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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학습의 전형
3. 사회적 학습이론의 차별화 요소 : 상호결정론
1) 상호결정론의 개념
2) 상호결정론의 실험
4. 관찰학습과 상호결정론이 가지는 시사점
5. 사회학습이론의 공헌과 비판
1) 공헌
2) 비판
Ⅲ. 나가며
<참고문헌>
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