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이루어 질 수 있다고 보는 것이 반두라가 주창한 사회학습이론이다. 예를 들면, 시험성적이 좋은 같은 반 친구의 시험공부 방법을 따라 하거나, 교사의 행동을 그대로 모방하면서 학습이 일어날 수 있다. 또한 수업시간에 수업태도가 좋지 않
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이론은 학습자가 자신의 학습 과정에 적극적으로 참여할 수 있고, 자신의 지식 체계를 능동적으로 개발하도록 격려한다는 점에서 그 유효성을 알 수 있다. 특히 이 과정에서 학습자는 단순한 정보의 수용자가 아니라 지식의 구성자로서 역할
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역할을 하기 때문에, 한 유아가 다른 사람과 공유된 활동을 수행하는 것은 독립적인 수행을 하는 것만큼이나 그 유아의 지적 위상을 결정짓는데 가치 있는 자료가 된다고 믿었다.
Ⅲ. 본론
지금까지 피아제와 비고스키의 이론을 비교해보고
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피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론이 교육에 주는 시사점
피아제는 학습이란 적극적인 인지적 구조의 재편성이라고 본 반면, 비고츠키는 관련 공동체에서의 문화적 동화라고 보았다. 피아제 이론에 의한 수업 환경에서 중요한 관점은 교사
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이상 소리 내지 않게 되고 언어적 사고를 하게 되는 것이다. 비고츠키에 있어 자기중심적 말은 부수적인 현상과는 거리가 먼 것으로서 사고를 나타내는 역동적인 도구이며 발생적으로는 사회적 상호작용이 이루어진 것으로 보았다. 피아제는
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