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언어 L.S. 비고츠키 저 | 윤초희 역 | 교육과학사 | 2011.09.30
영유아발달 이영, 이정희 외 3명 저 | 학지사 | 2013.03.13 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제가 언어발달에 대해 제시한 이론적 배경과 나의 경험
가. 이론적 배경
1) 감각 운동기
2) 전조
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이 될 수 있다고 보았다. 그러나, 피아제는 아동은 정보를 얻기 위해 정보를 동화할 수 있는 인지구조를 가지고 있어야 한다고 하였다. 따라서 교사가 직접 언어로서 아동에게 설명하는 것은 좋지 않다고 하였다. 그러나 비고츠키는 근접발달
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이 둘 간의 상호작용을 통해 양자 모두의 발달이 일어나는 것으로 발달이 일어나는 단위를 달리 설정한 것이다.
Vygotsky 이론의 또 다른 공헌은 발달과 학습간의 관계를 분명히 한 점이다. Vygotsky는 학습이 발달을 일으킨다고 주장한다. 근접발
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설명하지 못하고 있다. 이러한 발달이 어떻게 일어나는지, 왜 그리고 어떻게 아동들이 전조작기에서 구체적 조작기로 이행을 하는 것인지에 대해서 피아제는 단지 새로운 인지구조나 도식을 획득한다고만 언급하였다.
(2) 비고츠키이론의 한
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접 발달 영역 안에서 교사의 수행 보조 가운데 어느 것이 이론적으로 경험적으로 가장 탁월한 것인가 하는 문제와, 비고츠키의 관점은 문화 전수적 측면이 너무 강하다는 문제 등을 들 수 있다.
(4) 피아제와 고비츠키 이론의 시사점
1) 피아제
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