|
이론의 배경
1. 아들러의 생애
2. 기본 가정
Ⅱ. 개인 심리학의 주요 개념
1. 인간관
1) 총체적 존재
2) 사회적 관심
3) 창조적 존재
|
|
|
이론적 배경
1) 주제중심 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 듀이의 실용주의
(2) 피아제와 비고츠키의 상호작용주의
(3) 에릭슨의 인본주의
2) 인식론적, 심리적, 사회적 측면에서 본 통합교육과정의 이론적 배경
(1) 인
|
|
|
사회학습이론
<목 차>
Ⅰ. 반두라의 생애
Ⅱ. 기본개념
Ⅲ. 사회화연구
1. 공격성
2. 성역할
3. 친사회적 행동
4. 시범과 설교
5. 자기조절
Ⅳ. 자기효용
Ⅴ. 추상적 모델링과 Piaget의 단계
Ⅵ. 실제적 시사점
Ⅶ. 결론
|
|
|
방법으로 기존의 지식과 연결할 수 있도록 정보를 조직해야 한다
동기유발방식
학습의 진전
학습의 결과 <행동주의>
1. 파블로의 고전적 조건 반사설
2.SKINNER의 조작적 조건화
3.Thorndike의 자극-반응 연합설
<인지주의>
1.PIAGET
2.Bruner
|
|
|
연구 배경 및 목적
2. 조사방법
Ⅱ. 본론
1. 결혼의 정의
2. 결혼에 대한 인식 변화
2.1 섹스, 사랑, 아기, 결혼, 가족
2.2 결혼은 선택
3. 결혼에 대한 찬반론
3.1 결혼찬성
3.2 결혼반대
3.3 논의정리
Ⅲ. 결론 및 제언
부록
|
|
|
사회적 변화 즉, 여성의 사회적 진출이 증가함에 따라 타인 양육이 늘어나고 있어 자녀 와의 애착형성이 더욱 힘들어지고 있다. 따라서 어머니의 부재에 따른 영아의 심리적 불 안정 요소는 매우 크다. 그러므로 어머니의 부재가 있을 시 친숙
|
|
|
위한 방법
4)언어치료사의 역할 및 협력 1. 의사소통장애와 언어 ? 청능 치료사
2. 언어발달
3. 구개파열
4. 아동언어장애
5. 신경 말?언어장애
6. 조음음운발달 및 장애
7. 유창성장애
8. 음성장애
9. 청각장애
그외 각 개론서 정리
|
|
|
집단상담의 실제
1.집단상담의 준비
2.집단상담의 기법
3.집단과정별 상담자의 개입반응
4.집단상담의 윤리문제
제 5 장 집단상담의 응용
1.아동을 위한 집단상담
2.청소년을 위한 집단상담
3.대학생 생활지도에서의 집단상담 활용방안
|
|
|
이론에서 아동기 초기에 성격의 틀이 완성된다고 해서 아동기 이후에는 성격이 발달되지 않는다는 것은 아니다. 다만 아동기 초기에 결정된 틀 내에서 발달이 진행되며 아동기 이후의 갈등은 초기의 갈등이 재현되는 것에 불과하다는 것이다
|
|
|
아동의 교육방법 개선, 한국교육개발원 세미나 자료
오정숙(1999) - 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원
여광응(1992) - 정신지체아의 심리적 이해, 서울 : 도서출판
|
|
메뉴펼치기
