아동정서 지지 강화 프로그램

목차

Ⅰ. 프로그램 개요

Ⅱ. 프로그램의 목적 및 목표

Ⅲ. 문제제기 및 배경

Ⅳ. 프로그램 진행 및 일정

Ⅴ. 세부 내용 및 실시 방법

Ⅵ. 사업기대효과

Ⅶ. 프로그램 예산

Ⅷ. 프로그램 평가

Ⅸ. 담당자 의지

Ⅹ. 부록

본문내용

할 수 있는 방식으로 상황을 정의하고 행동의 한계를 설정한다.
④ 사회를 사람들 간의 상호 작용 관계로 파악함으로써 정태적이고 불변하는 구조 속에서가 아니라, 역동적인 과정 속에서 사회 현상들을 이해하게 된다.
⑤ 곧, 사회적 상황이 상호 작용을 통해 끊임없이 재정의됨을 의미하며, 사회란, 결국 다양한 상징에 대한 해석을 이해하는 사람들 간의 상호 작용의 집합 혹은 개인 간의 조절된 상호 작용으로부터 구성된 현상으로 볼 수 있다는 것이다.
4. 교육적 의의
① 사람은 대상(물)이 그에게 주는 의미에 기초하여 그 대상(물)을 향해 행동(반응)한다는 상징적 상호 작용론의 기본 전제는 학교 교육에 시사하는 바가 크다.
② 교사는 학생들이나 다른 구성원들로부터 받는 의미와 그에 따른 자신의 해석에 따라 행동하며, 학생들과 다른 구성원들이 부여하는 의미에 영향을 받는다고 할 때, 교육의 상황에 참여자들이 만들어 내는 독특한 의미를 파악해 내는 일은 중요해질 수밖에 없다.
③ 교사-학생 간에 이루어지는 구체적인 상호 작용 이론 예시 : 교사의 기대 효과나 낙이 등의 현상을 설명하는 유용한 도구가 된다.
④ 미드가 주장하고 있는 사회화란, 자기 자신을 주위와 관련시켜 일반화된 타자로서 자신의 상대적 지위를 인식하고 그것에 알맞은 사회적 행동을 해 나간다는 것이다. 따라서 미드는 한 개인의 사회화 과정은 사회적 상호 작용의 과정이라는 점을 중시한다고 할 수 있다.
애착이론
1. 애착이란?
애착(愛着 attachment)이란 심리학, 정신분석학적 용어로 영국 아동정신분석학자 Bowlby 가 정의한 용어이며, 인간을 포함한 모든 동물 개체가 다른 특정 개체와 접근을 추구하고, 또 그 접근을 유지하려고 하는 행동을 말한다. Bowlby(1958)는 영아들에게서 나타나는 이러한 애착행동은 애착 대상 인물에게 접근하거나 접촉을 얻기 위한 신호들, 즉 미소짓기, 울기, 빨기, 따라가기, 매달리기 등 5가지 생득적 반응을을 통해 형성된다고 보았다.
2. 애착 형성
인간의 경우 생후 6개월 정도면 어머니 등 특정인물에 대한 애착과 알지 못하는 것에 대한 두려움이 나타나고 이것은 2,3세 무렵까지 계속된다. Bowlby는 이 시기를 순조롭게 거치는 것은 양육자인 어머니와의 유대는 인간의 생존에 매우 중요하다고 말했다. 애착이란 특정대상과 접촉하고 근접하려는 성향을 지속적으로 갖고 있는 정서적 유대로서 시간이 지나도 비교적 안정된 성향을 가지며 영아는 애착대상과의 접촉과 근접을 유지하기 위하여 다양한 애착행동(울기, 매달리기, 미소짓기 등)을 나타낸다. (Bretherton, 1992). Bowlby의 주장에 따르면 이러한 애착행동은 진화의 결과로서 유기체의 생존에 기여하기 때문에 유기체가 성숙함에 따라 행동표현은 변화할 수 있으나 전 생애를 통하여 그것의 생물학적 기능은 유지되고 인간관계와 정서의 정상적인 발달에 중요하다고 하였다.
3. 올바른 애착이 중요한 이유
영아기 부터 시작하여 아동기 때 형성된 내적 실행모델이 성인이 되어서도 그대로 작용하며, 부모가 되었을 때 양육행동에 영향을 주어 결과적으로 자녀와 형성하는 애착관계에도 그 영향력을 미친다고 볼 수 있기 때문이다. 즉 부모의 애정을 받고 자란 아동과 그렇지 못한 아동을 성, 연령, 학년, 지능, 계층별로 연구한 Symond(1951)의 연구결과를 보면 애정을 많이 받은 집단이 사회적으로 용인되는 행동을 하고 협동적, 우호적이며 정직하고 정서적 안정이 있으며 진중하고 쾌할한 인성을 나타내는 반면 거절당한 집단은 정서적으로 불안정하고 초조하여 어수선한 행동을 하며 사회성이 떨어지게 되어 다른 사람과 잘 어울리지 못하게 된다. 다시 말해 개인의 양육행동은 어린시절 부모와의 초기경험에 의해 형성된 자아 및 부모에 대한 내적 실행모델의 영향을 받음으로써 애착의 세대간의 전이가 발생하는 것이다. (Bretherton, 1991). 즉, 어머니의 내적 실행모델은 자녀가 보내는 단서와 신호에 주목하는 능력에 영향을 미쳐 민감하게 반응하는 능력에 영향을 미친다고 할 수 있다.
4. 애착의 발달
Bowlby(1969)에 의하면 출생 직후부터 애착이 형성되는 것이 아니라 대상영속성 등의 인지발달이 어느정도 이루어져야 하고 애착대상과 많은 상호작용이 있어야 애착이 이루어진다고 한다. Bowlby에 의하면 애착은 다음의 네 단계에 걸쳐 발달한다고 한다.
생후 3개월까지는 무분별한 사회적 반응단계이다. 응시하기, 빨기, 잡기, 미소짓기, 울기, 소리내기를 통해 양육자들과 접근, 접근추구를 시도하는 시기이다. 생후 3개월부터 6개월까지의 시기는 변별된 사회적 반응 단계이다. 친숙한 사람과 덜 친숙한 사람에 대한 영아의 반응이 다르며 첫 단계에 비해 보다 적극적인 접근추구와 접촉유지 행동을 보이는 시기이다. 다음은 적극적이고 능동적인 접근과 접근추구의 단계이다. 영아가 접근과 접근추구를 시도하는 비율이 점점 많아지고 이동이 가능해지면서 보다 적극적인 접근추구를 시도한다. 또 애착대상을 인지적으로 표상할 수 있으며, 설정한 목표달성을 위해 다양한 애착행동을 보이는 시기로 생후 6개월부터 3세까지가 이 시기에 해당된다. 3세이후부터 아동기 말까지의 시기는 목표-수정적인 동반자적 단계이다. 이 시기 아동은 애착대상자의 행동을 조금씩 예측하게 되며, 애착대상의 행동과 그 행동에 영향을 주는 것이 무엇인지를 알게 되어 애착대상이 설정한 목표를 깨닫게 된다. 따라서 이 시기 영아는 융통성 있는 행동을 하면서 애착대상과 협조적인 관계를 맺게 된다.
5. 올바른 애착 형성 방법
① 양육자는 영아의 애착신호를 신속하게 받아들여야 한다.
② 영아의 신호를 해석하고 그것에 대해 민감한 반응을 해줘야 한다.
③ 그 반응은 일관성 있는 애정표현이어야 한다.
④ 사회적 변화 즉, 여성의 사회적 진출이 증가함에 따라 타인 양육이 늘어나고 있어 자녀 와의 애착형성이 더욱 힘들어지고 있다. 따라서 어머니의 부재에 따른 영아의 심리적 불 안정 요소는 매우 크다. 그러므로 어머니의 부재가 있을 시 친숙한 부모교사와 함께 있 도록 유도하여 영아의 불안감과 스트레스를 최소화 시켜주도록 한다.

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