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활용할 수 있도록 모든 교과에서 자연스럽게 학생들의 정보소양을 함양시키는 데 보다 근본적인 취지가 있다. 따라서 수업 방법 역시 기능 위주의 수업보다는 정보통신기술의 활용 위주의 수업이 주를 이룬다.
현재 제7차 교육과정에서의 컴
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활용한다.
(라) 각 영역별로 평가 관점을 마련하여 평가 척도를 작성활용한다.
(마) 참여도, 협력도, 열성도, 특별한 활동 실적 등이 골고루 반영되게 한다.
Ⅷ. 초등학교 6학년의 정보통신기술(ICT)활용교육
1. 정보 활용 능력 수준
정보 공유의
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교육에 지식정보사회에 대비한 정보 능력을 배양시켜 줄 수 있는 기반을 마련해 주기 위하여 제 7차 교육과정에서 컴퓨터 교육 내용을 강화하고, 이와 함께 정보 활용 교육을 강조하고 있다.
이에 따라 정보통신기술 활용 교육의 궁극적인 목
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교육의 특징 및 효과
3. 신문의 교재화
1) 교재화의 조건
2) 교재화 할 때 유의할 점
3) 교재로서 우수한 점
4) 교재로서의 문제점
Ⅲ. 인터넷방송활용교육
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용 교육의 의미
2. ICT 활용 교육의 필요성
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정보 통신 기술에 적응하기 위해서는 과학과 교육 과정에서도 이들을 빠르게 도입하여 적용하는 체제로 변모해야 한다.
셋째, 과학 지식, 과학 탐구 능력, 과학적 태도 등 과학 교육의 3대 영역에 ICT가 효과적으로 활용될 수 있다. 많은 학생들
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과정중심쓰기학습전략
1. 쓰기 전 단계(pre-writing)
2. 쓰기 단계(writing)
3. 수정 단계(revision)
4. 마무리 단계(postwriting)
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용학습전략
1. 정보 탐색
2. 정보 비교?분류?분석
3. 정보 안내
4. 웹 설문조사
5. 웹 토론
6. 전
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교육)의 성격
Ⅲ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 내용선정
Ⅴ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅵ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 교수학습방
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교육과정의 편성·운영 방안, 교육부 지정 연구학교 보고서, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특수교육의 개념
Ⅲ. 특수교육의 성격
Ⅳ. 특수교육의 운영방법
Ⅴ. 특수교육의 특수학급운영
Ⅵ. 특수교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅶ. 특수
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교육의 동향
Ⅳ. 미술교육의 지도원리
1. 개방의 원리
2. 경험과 표현의 평형 원리
3. 지와 정의 조화 원리
4. 자아와 외계와의 조화 원리
5. 자율성의 원리
Ⅴ. 미술교육의 수업설계
Ⅵ. 미술교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM
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교육계획의 작성절차
1) 개별화교육운영위원회의 구성
2) 현재의 성취수준 평가
3) 교육목표의 설정
4) 개별화교육의 실시
Ⅶ. 교실대화방교육계획(지도계획)
1. ‘대화방’운영의 필요성
2. 목적
3. 운영의 실제
1) 집단의 구성
2) 시간
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