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향후 초등학교 통일교육의 개선 방안
1. 교육 주체의 자율성과 정치적 중립성 보장
2. 통일 교육에 대한 새로운 접근의 수용
3. 조화 원리에 충실한 통일 교육
4. 통일 교육의 포괄적 접근
5. 네트워크화 및 통일 교육센터 운영
Ⅸ. 결론
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방식
- 소주제 및 융합주제 탐구와 자기주도적 학습이 가능한 강좌 개설
- 학생의 진로와 흥미를 고려하고, 사고력을 신장 가능한 주제 선정
- 학생의 참여를 유도 할 수 있는 강의 진행(학생중심의 토의·토론수업, 프로젝트수업, 협력수업,
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토론도 잘 할 수 있기 때문에 책도 많이 읽고 신문도 열심히 보아야겠다고 하였다. 목표한 학습 목표에는 충분히 도달되었다고 생각하였다.
Ⅶ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 종류별 방법
보통 토론의 종류는 그 진행 절차에 따라 2인
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토론도 잘 할 수 있기 때문에 책도 많이 읽고 신문도 열심히 보아야겠다고 하였다. 목표한 학습 목표에는 충분히 도달되었다고 생각하였다.
Ⅶ. 소집단토의학습의 방법
1. 소집단 토의의 적용 시기와 원리
토의식 수업은 학생들의 학습 경험
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수업이 끝난 후에도 계속 학습이 지속될 수 있도록 하는 것이 좋다.
Ⅶ. 결론
학급 전체 아동들이 하는 토론은 교사의 기대에 미치지 못할 때가 많이 있다. 따라서 수업 시간에 토론 학습을 하려고 할 때에는 주제 선정에서부터 말하기 전에 생
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절차적 규범은 토론에 있어 전체적인 사고유통을 합리적으로 이끌어 주는 규칙이라 할 것이다.
참고문헌
▷ 강태완 외(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
▷ 권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
▷ 김정효(1997), 토론학습의
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학습), 토론하기, 토론자에게 질문하기, 주장하는 글 쓰고 발표하기
<직접교수법에 의한 토론 수업안 개요>
설명하기
1. 직접 토론을 해 보았거나, TV에서 토론하는 모습을 본 적이 있는가?
2. 토론의 개념, 특징, 유의점, 방법, 규칙과 절차
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토론
5. 재판식 토론
Ⅳ. 토론의 중요성
Ⅴ. 토론의 절차
1. 짝 토의 절차
2. 모둠 토의 절차
3. 토론의 절차
Ⅵ. 토론에서의 역할
Ⅶ. 토론의 자세
Ⅷ. 토론의 생활화
1. 가족 사랑 토론 활동의 필요성
2. 가족 사랑 토론 활동 방법
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토의 활동이 잘 된다고 생각되는 소집단을 방과 후 20-30분씩 훈련을 시켜 본 토의 활동 전개 시 다른 소집단들에게 표본으로 제시하여 토의 활동 훈련에 이용하면 효과적이다.
3. 토의토론식 수업의 실제
가. 소집단 토의 과정
논의할 문제 파
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방법과 절차
2.1 교재 연구 방법
2.2 교재 연구의 절차
제2절 국어과 학습지도안
1. 학습지도안의 의미와 내용
1.1 학습지도안의 의미
1.2 학습지도안의 필요성
1.3 학습지도안의 조건
1.4 학습지도안의 형식과 내용
2
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