|
하고싶은 대로 움직 일 수 있을까요?
C: 손으로요. T: 그래요. 그렇게도 할 수 가 있네요. 근데 우리는 어떤 도구를 이용해서 움직일 수 있어요. 뭘까요?
C: 모르겠어요.
T: 짠! 이게 뭘까요?
C: 자석이요.
T: 우와! 우리○○반 정말 똑똑하다.
2. 자석
|
|
|
하고싶은 대로 움직 일 수 있을까요?
C: 손으로요.
T: 그래요. 그렇게도 할 수 가 있네요. 근데 우리는 어떤 도구를 이용해서 움직일 수 있어요. 뭘까요?
C: 모르겠어요.
T: 짠! 이게 뭘까요?
C: 자석이요.
T: 우와! 우리○○반 정말 똑똑하다.
2. 자
|
|
|
하고싶은 대로 움직 일 수 있을까요?
C: 손으로요.
T: 그래요. 그렇게도 할 수 가 있네요. 근데 우리는 어떤 도구를 이용해서 움직일 수 있어요. 뭘까요?
C: 모르겠어요.
T: 짠! 이게 뭘까요?
C: 자석이요.
T: 우와! 우리○○반 정말 똑똑하다.
2. 자
|
|
|
하고 싶은대로 하려고 고집 부릴 때가 있어 친구들과 잘 지낼 수 있도록 지속적인 지도가 필요하다.
관찰일지 OOO 만2세반
반명
OO반
아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일 ~ 8월 31일
영역 구분
관찰내용
신체운동건강
교사가 감정카드를 보
|
|
|
물론 내일 그 비행기에 탑승할 많은 승객들을 구하고 싶다면 말이야.)
B: I don't know.. I just don't know.
(모르겠어.. 모르겠다구.)
A: Do as you wish, but think about the result of your deeds.
(하고 싶은대로 해, 하지만 행동에 대한 결과에 대해서 한번 쯤 생각해
|
|
|
하고 싶은대로-그것이 책임감있는 자유행동이라손 치더라도- 행동하고 얘기하고 진정으로 자신이 바라는 사람이 될 수 있는 사람이 과연 몇이나 될까. 앞으로 상담가가 되어서 이 분야를 열심히 공부하여, 엑슬린 선생님같이 이렇게 책도 펴
|
|
|
대로 분출하는 것에 있다 고 볼 수 있다. 위의 내용에도 나타나 있듯이 서로 마주 보고 대화하는 것이 아니기 때문에 자신이 하고 싶은대로 행동하기 때문이다.
청소년들에게 특이한 것은 항상 호기심의 대상이다. 그런 그들에게 색다른 대화
|
|
|
대로 분출하는 것에 있다 고 볼 수 있다. 위의 내용에도 나타나 있듯이 서로 마주 보고 대화하는 것이 아니기 때문에 자신이 하고 싶은대로 행동하기 때문이다.
청소년들에게 특이한 것은 항상 호기심의 대상이다. 그런 그들에게 색다른 대화
|
|
|
하고싶은 대로 움직 일 수 있을까요?
C: 손으로요.
T: 그래요. 그렇게도 할 수 가 있네요. 근데 우리는 어떤 도구를 이용해서 움직일 수 있어요. 뭘까요?
C: 모르겠어요.
T: 짠! 이게 뭘까요?
C: 자석이요.
T: 우와! 우리○○반 정말 똑똑하다.
2. 자
|
|
|
하고싶은 대로 움직 일 수 있을까요?
C: 손으로요.
T: 그래요. 그렇게도 할 수 가 있네요. 근데 우리는 어떤 도구를 이용해서 움직일 수 있어요. 뭘까요?
C: 모르겠어요.
T: 짠! 이게 뭘까요?
C: 자석이요.
T: 우와! 우리○○반 정말 똑똑하다.
2. 자
|
|
메뉴펼치기
