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중심으로 본 플라톤 교육사상의 목적, 과정과 내용
(1). 『국가론』의 중심 내용
(2). 교육목적
(3). 교육과정과 내용
4. 『국가론』5부를 중심으로 알아본 플라톤의 여성 교육 사상
5. 플라톤 교육 사상의 현대적 의의 및 비판점
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모형
3)개발의 과정
(1)교육목표의 설정과 진술
■Bloom의 교육목표 분류
■Tyler의 진술 방법
(2)교육내용의 선정과 조직
(3) 학습경험의 선정과 조직
4) 단원의 구성
(1) 단원의 개념 및 유형
(2) 단원의 선정과 입안
(3) 교육과정 유형별 단원
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지도의 실제
Chapter 5 토론을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 6 NIE 지도를 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 7 창의성 교육을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 8 문학적 접근을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 9 철학적 탐구 공동체를 통한 유아 논리 및
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학습마을 만들기
(4) 인적자원의 전문화
3) 농촌지역 주민의 교육요구에 맞는 교육내용 및 교육프로그램 제공4) 농촌지역 주민에게 적절한 교육방법 제공
4) 농촌지역 주민에게 적절한 교육방법 제공
5) 농촌지역 주민 평생학습 지원센터와
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와 서술의 주체가 갈리게 된다. 이러한 일반적 시점의 분류를 깨뜨리는 소설로 인해 학습자는 시점은 ‘바라보다’는 물리적인 입지만을 강조할 뿐, 서술의 현실을 분석하는데 한계가 있다는 것을 깨닫게 된다. 이로 인해 학습자는 화자가 작
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하기 2013년 평가인증 만 3세 주간계획안 및 일일보육일지 5월 1째주 - 식물과 우리의 생활
-주제
-목표
-기본생활습관지도
-안전
-사회증진활동
-영역활동
-대/소집단활동
-실외활동
-대체활동
-평가
**언어 주5회, 미술, 과학, 수조작
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모형
(2). 영재를 위한 변별적 교과 과정
(3). 영재 학생과 과정 기능
(4). 영재를 위한 창작물 개발과 비판적 사고와 분석적 사고력 신장을 위 한 교육
(5). 학습 상한선 제거를 위한 합리적 방법과 영재학생과 프로그
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학습자의 사회적 태도를 보다 긍정적으로 변화하도록 도와준다
2. 단점
1) 운용 및 개발의 비용이 많이 든다
2) 수용성의 결여를 지적할 수 있다
3) 부적당하며 비효과적인 소프트웨어의 범람을 지적할 수가 있다
4) 비현실적 기대를 하기 쉽
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지도의 실제
Chapter 5 토론을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 6 NIE 지도를 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 7 창의성 교육을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 8 문학적 접근을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 9 철학적 탐구 공동체를 통한 유아 논리 및
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지도의 실제
Chapter 5 토론을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 6 NIE 지도를 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 7 창의성 교육을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 8 문학적 접근을 통한 유아 논리 및 논술
Chapter 9 철학적 탐구 공동체를 통한 유아 논리 및
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