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이라면, 담화론적 독해는 나혜석이 남을 깨우치고 교화하기만 한 것이 아니라 자아발견, 자기 다짐에도 있었음을 밝혀준다. 앞장에서도 잠깐 언급했지만 신여성 경희가 주변 인물들을 변화시키는 것이 서사 목적인 텍스트인데도 경희는 직접
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이다. 또한, 고백체의 모습을 지닌 것을 볼 수 있는데 이는 당시 한국 근대 문학 초기 단계에 자주 쓰였던 문체로 화자가 자신의 경험을 서술하거나 자전적 체험 내용을 토로하는 서술체이다. 경희 역시 고백체를 사용하여 한국 근대 문학의
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이 작품의 줄거리를 본인의 문장으로 요약하고 주요 등장인물의 성격을 분석하시오.
2. 이 작품의 주제의식과 문학사적 의의를 서술하되, 작품 원문을 반드시 세 군데 이상 직접 인용하여 논거로 활용하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1.
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하시오. (10점)
1) 조선후기의 기녀 시조가 전기의 전통을 어떻게 이어받고 있는지
2) 조선후기의 기녀 시조가 전기와 달라진 점
(1) 이념지향
(2) 감정
(3) 희망
(4) 순응하는 존재
3. 기녀 시조의 문학사적 의의를 논하시오. (10점)
Ⅲ. 결론
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3.1 작품개관
3.2 서술구조
3.2.1 시점과 시간구성
3.2.2 발단
3.2.3 문장과 대화
3.3 서사구조
3.3.1 화해의 서사
3.3.2 비극의 서사
3.3.3 현실인식의 서사
4. 결 론 - 소성 단편소설의 문학사적 의의
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이익성, 『한국 현대 서정소설론』, 태학사, 1995
임진영, [황순원 소설의 변모양상] , 연세대 박사논문, 1999
임채욱, 『황순원 소설의 서정성 연구』, 전남대학교 대학원 박사학위 논문, 2002
장현숙,『황순원 문학연구』, 시와시학사, 1994
장현
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직시하는 수밖에 없었다. 이상의 소설은 이러한 삶의 현장들이 어떻게 무너지고 있는지를 보여주려 하고 있다. 열악한 현실 환경, 불연속적으로 이해되는 인간관계, 자신에 대한 불확실성, 불안의식과 절망적인 삶의 자세 등이 그의 소설을
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이상적인 교사상을 말하시오.
자신은 어떤 선생님이 되고 싶은지 말하시오.
자신이 살고 있는 지역의 지형을 말하시오.
자신이 싫어하는 선생님과 좋아하는 선생님을 말하시오.
체벌에 대한 자신의 생각을 말하시오.
출신고교에 대해 말
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