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- 길거리 인터뷰
4. 교정 프로그램
1) 교정 프로그램의 종류 및 상황
2) 교정 프로그램의 추진 방향
Ⅲ. 결론
1. 대안
1) 예방책
2) 사후관리
3) 전문인력 충원
2. 사회복지적 해결방안
Ⅳ. 첨부자료
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9) 포트폴리오평가 참여자의 역할 9
(1) 교사의 역할 9
(2) 학습자의 역할 9
(3) 부모의 역할 9
10) 포트폴리오 평정방법 9
Ⅲ. 결 론 9
Ⅳ. 참고문헌 10
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유형 및 내용
7. 기관의 특별한 면이나 전반적인 사항에 대한 인상이나 느낌 1. 기관의 역사
(1) 기관 설립동기 및 설립목적
(2) 기관 사업의 역사적 변천
(3) 기관 역사에 대한 평가
2. 기관의 목적
3. 기관의 주요사업 및 프로그램
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학교라는 제도의 한계를 떠나 인간의 전인적 발달과정에 대한 총체적 안목을 전제로 함
-생애발달과정에서 자기학습을 주도하는 학습자의 눈으로 교육구조를 해체하고 재조명함
-가르치는 일의 이론화->학습자의 자기주도학습의 강조
-선
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학교라는 제도의 한계를 떠나 인간의 전인적 발달과정에 대한 총체적 안목을 전제로 함
-생애발달과정에서 자기학습을 주도하는 학습자의 눈으로 교육구조를 해체하고 재조명함
-가르치는 일의 이론화->학습자의 자기주도학습의 강조
-선
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대안과 개입은 생애주기별 정책과 건강증진 서비스를 강화하고 건강의 사회적 결정 요인에 대한 포괄적인 중재 정책이 필요함을 시사하는 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 김영임ㆍ최윤경(2019), 간호학특론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2. 박은
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혜택은 주로 구직급여와 재취업에 필요한 교육훈련비 및 수당지급다음은 공공부조에 대한 원리를 기술한 것이다-> 국가책임의 원리는 생활보호의 궁극적 책임은 국가에서 지며, 이를 민간단체 등에 전가해서는 안 된다는 원칙
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안소영 공저(1997). 프로젝트 중심 방과후 아동지도. 서울: 양서원 1. 프로젝트 접근법의 유래
2. 프로젝트 접근법의 실제
3. 프로젝트 접근법의 전개과정
4. 프로젝트 접근법과 관련된 논의점
5. 미래의 프로젝트 접근법
※ 참 고
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방법
④ 평가
2. 실험설계
(1) 개요
(2) 통제집단 사전ㆍ사후설계
(3) 사례
① 프로그램의 목적
② 프로그램 참가자
③ 프로그램 평가방법
④ 결과
3. 유사실험설계
(1) 개요
(2) 비동일 통제집단설
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1) 종류 및 분류
2) 청소년에 대한 위험성
3) 예방 및 대처 방안
4. 유해물건
1) 정의 및 사례
2) 청소년의 접근성
3) 규제 및 관리
5. 유해업소
1) 유형 및 특징
2) 청소년의 노출 위험
3) 대응 방안
6. 결론
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