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하는 방법도 단계마다 다르다.
2. 학교교육의 개선
지금까지 다중지능 수업을 살펴보았는데 다중지능 이론은 그 외에도 학교 교육의 개선에 관하여 몇 가지 시사를 하고 있으며, 영재교육 등 특수교육에도 시사하는 바가 크다.
Gardner는 자신
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이론은 발달이 어떻게 그리고 왜 일어나는지를 설명하지 못하는 사회 발달과 정서 발달에 대한 하나의 기술적 개관에 머물고 말았다. David R. Shaffer 저, 솔길연 역(2005)「발달심리학」시그마프레스
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론은 기존의 IQ
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하나며, 여러 가지 신호적인 형태들을 가지고 예술 형태의 신호들을 부호화할 수 있어야 한다.
6. 가드너의 다중지능이론의 교육적 의의
(1) 가드너는 다중지능이론에서 모든 학생이 동일한 학습내용을 동일한 학습방식으로 학습해서 동일한
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하다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
가드너의 다중지능이론에 따르면 인간의 지능은 여덟 가지의 다중지능을 가지고 있지만 각 지능의 높고 낮음은 지능별로 다르고 개인에 따라 차이가 있다. 그리고 인간은 누구나 여덟 가지 지능이 나름대로의 모
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하고 있는 능력으로서 대표적인 인물로서는 프로이드, 마하트마 간디, 슈바이처 등을 들 수 있다.
5. 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
20세기 후반에 접어들면서 기존에 제시한 지능의 요인이론에 대한 불만과 함께 지능의 본질 자체를
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