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문학의 영역에까지 시청각적인 자극이 관여한다면 그건 문학의 정체성을 뒤흔드는 일이 아닐까 싶은데요. 독자가 상상할 수 있는 영역까지 모두 제어하게 되는 거니까요. 그리고 하이퍼픽션이 아무리 독자에게 선택의 폭을 넓게 제공한다고
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문학교육은 미디어교육으로 확장되어야 한다는 전제하에 영화, 그 중에서 특히 문학작품의 영화화, TV드라마, 애니메이션, 하이퍼픽션을 다루는 문학수업을 어떻게 구상하고 무엇을 문제 삼을 것인가를 살펴보았고 구체적인 미디어 텍스트의
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인용 문헌
류현주. 『하이퍼텍스트 문학』. 김영사, 2000.
정형철. 「하이퍼텍스트 픽션에 관한 연구」 (http://home.pusan.ac.kr/~nma/papers/ 39/39_8.htm. 2002년 12월 5일 오전 11:58).
로버트 쿠버. 「하이퍼픽션: 컴퓨터를 위한 소설들」. 『외국문학』, 45호(1
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문학적 담론에 참여 할 수 있고 누구나 부담 없이 자신을 표현하고 글로 생산하는 역할을 가능케 해주며 고정적인 틀을 가진 문학에서 탈피 하여 보다 자유롭고 다양한 형식이 등장할 수 있는 길을 열어 주었다. 그러나 오염된 언어의 범람과
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릴레이 소설 쓰기와 영상소설 쓰기
4) 시청각 언어자료의 활용과 개념화
2. 인터넷매체언어를 통한 국어교육
1) 웹 DB를 활용한 다양한 언어체험
2) 인터넷을 활용한 NIE
3) 마인드 맵 자료의 DB화 및 공유
4) 문학지도 만들기
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