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교육 이론은 여러 학문의 기초 위에서 수립되는 종합적 학문의
성격을 지니게 된다.
국어교육 이론은 학습자의 발달수준에 따라 초등국어 교육이론·중등국어 교육이론·대학교양
국어 이론으로 분화될 수 있다. 또 국어교육의 내용영역에
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학교에서 한문과 교육과정에 따라 3개 학년에서 한문을 선택하여 교육하려고 해도 전공교사가 부족하여 실행하지 못할 형편이다.
다음으로 한문교육을 담당하는 교사 자신의 태도도 반성되어야 한다. 수천 년의 역사를 지닌 한문학의 세계는
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평가한다.
*듣기(수화읽기말 읽기),말하기(말수화하기),읽기, 쓰기는 유기적으로 연관 지어 평가한다.
개정 특수학교 교육과정 해설(Ⅱ) 기본교육과정에 제시된 국어과 하위 영역별 평가 목표 설정 시 유의점을 요약해서 살펴보면 듣기 평가의
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평가한다. 넷째, 듣기(수화읽기말 읽기),말하기(말수화하기),읽기, 쓰기는 유기적으로 연관 지어 평가한다.
개정 특수학교 교육과정 해설(Ⅱ) 기본교육과정에 제시된 국어과 하위 영역별 평가 목표 설정 시 유의점을 요약해서 살펴보면 듣기
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평가를 목적으로 하는 학교생활기록부의 석차기록과 학교별로 특성화교과를 개발해서 적임 교사를 확보하는 일은 매우 어려운 문제들이다.
대안학교에서는 각 대안학교에서 추구하는 교육이념에 맞는 합당한 교육을 담당할 수 있는 유능한
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수익자 부담을 원칙으로 하되, 교육소외 계층 및 지역에 대한 지원 확대
3) 재능영어과외 수요 충족 : 특기적성교육 활성화
‘예체능’ 등 특기적성 계발을 위한 사교육 욕구를 학교 내로 흡수
학교급별, 학교(지역) 여건을 고려하여 다원화
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수행평가의 문제점
1) 위로부터의 개혁
수행평가가 학교 공동체 구성원이 자발적으로 참여, 협조하는 아래로부터의 현장개혁이 아니라 위로부터 지시되는 개혁이라는 문제점이 있다. 아무리 좋은 제도와 이론이라 할지라도 교육의 주체인
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수 단위를 학교에서 재량으로 편성한다.
· 학교가 종교 과목을 부과할 때에는 종교 이외의 과목을 포함하여 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.
· 수학 및 영어 교과에서 국민공통기본 교육과정에서 도달해야 할
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수 단위를 학교에서 재량으로 편성한다.
· 학교가 종교 과목을 부과할 때에는 종교 이외의 과목을 포함하여 복수로 과목을 편성하여 학생에게 선택의 기회를 주어야 한다.
· 수학 및 영어 교과에서 국민공통기본 교육과정에서 도달해야 할
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교육과정의 유형 및 특징>
단계형
단계형 수준별 교육과정은 학습내용을 난이도에 따라 단계로 구분하고, 능력에 알맞은 속도로 단계적으로 학습하도록 하는 교육과정이다. 국민공통기본교과 중 수학과 중등영어교과에 적용한다. 수학교
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