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문헌정보학의 약력
Ⅲ. 문헌정보학의 교과과정
Ⅳ. 문헌정보학의 학문성
1. 과학성의 부족
2. 규모의 영세성
3. 지나친 폐쇄성
4. 토착성의 결여
Ⅴ. 문헌정보학의 정체성
1. 정보전문직 가치와 정보전문직이 수행해야 하는 책임에 관
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문헌정보학의 지평을 확대하고 새로운 인식을 열어나갈 수 있을 것이다.
참고문헌
- 김선옥(2002), 전국 문헌정보학과 동아리 실태 조사, 대림대학
- 엄영애(2009), 문헌정보학과 학부 교과과정의 변화, 한국도서관. 정보학회
- 윤혜영(1993), 문헌
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정보학(일본)
Ⅲ. 문헌정보학의 학과명칭변화
Ⅳ. 문헌정보학의 교과과정
Ⅴ. 문헌정보학의 자료관리
1. 보존
2. 북한 자료
Ⅵ. 문헌정보학의 정보기술
Ⅶ. 향후 문헌정보학의 개선 방향
1. 학문의 정체성 확립을 위한 패러다임의
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문헌 행태 연구, 숭의여자대학 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문헌정보학과 서지학
Ⅲ. 문헌정보학과 도서관학
1. 기술적 측면의 도서관학
2. 학문적 측면의 도서관학
Ⅳ. 문헌정보학과 근대학문
Ⅴ. 문헌정보학과 탈식민성
Ⅵ. 문헌정보학과 미
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식민성에서 탈출하기 위해서는 글쓰기부터 혁신해야 한다.\"
참고문헌
곽동철 - 문헌정보학 교육의 본질과 방향에 관한 고찰, 한국도서관. 정보학회, 2011
노영희 외 2명 - 한국 문헌정보학 교과과정의 신규교과목 개설추이 분석 연구, 한국문
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문헌】
<단행본>
국가보훈처, 국가와 보훈, 2002
국가보훈처, 보훈30년사, 1992
국가보훈처, 보훈연감, 2002
국가보훈처, 보훈정책 중장기 발전계획, 2002
군사논단, 통권 제42호, 2005
유영옥, 국가보훈학, (서울: 홍익재), 2005
한국법제연구원, “
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서두
Ⅱ. 본문
ⅰ.서론 - 한자교육의 필요성에 대한 논쟁
ⅱ.본론 - 한자교육 반대론자들의 주장과 한자교육이 필요한 이유
ⅲ.결론 - 한자교육의 필요성
Ⅲ.결론
ⅰ.참고문헌/ 사이트
ⅱ.부록
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정체성과 주체성. 사회와 철학 Vol 1.
Banks, J. A(1994). An introduction to multicultural education. Boston : Allyn and Bacon.
Bauman, Zygmunt(1993). Postmodern ethics. London : Blackwell.
Blakar, R(1984). Communication : A social perspective on clinical issues. Norway : Universitetsfolaget.
Elizabet
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과정과 역사적 의의에 대한 연구”, 이화여자대학교 석사학위청구논문(1998)
남현미, "젠더전환자(transgender)의 정체성과 적응", 경북대학교 석사학위청구논문(2005)
루인, “트랜스/젠더 선언문”, 미간행(2006)
박미선, "젠더", 『여/성이론』 1호
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문헌
안네 후릿트, 「어린이도서관」. 서울 : 한국도서관협회, 1981.
김효정 외 등저, 「독서교육의 이론과 실제」. 서울 : 한국도서관 협회, 1999.
양재한 외 등저, 「어린이 돗거지도의 이론과 실제」. 서울 : 태일사, 2001.
양태진, “어린이圖書
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과정을 마치고 나서 2년간의 문헌정보학 석사과정을 거쳐야 채용되는 경우가 많다. 이것은 우리나라의 실정과는 많이 다르기 때문에 취직이 용이하지 않다는 점만은 분명하다. 다만, 해외 유학을 다녀오신 교수님들의 말씀을 들으면, 한국학
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과정의 연구논문을 통하여 더욱 발전된 연구 전문성을 탄탄하게 길러 갈 것입니다.
3. 졸업 후 희망
정보화 시대에 맞는 문헌정보학의 동태적 최적화 문제를 해결하기 위한 연구자의 길을 가고자 합니다.
선행학습을 통해 제가 연구주제로
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정보학 기반 데이터 분석 프로젝트에서 팀원들과 협력해 데이터 처리와 시각화를 담당했습니다. 복잡한 데이터셋을 체계적으로 정리하고 분석 도구를 적용해 의미 있는 결과를 도출하는 데 기여했습니다. 팀 내 커뮤니케이션을 원활히 하여
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문헌정보 세미나 활동에서 제가 계획하고 있는 미래 사서교사의 역할에 대한 연구 방법 및 방향에 대해서 교수님들과 동료 학우들과 서로의 의견을 공유하고 토론하는 과정이 이러한 교육대학원 학업 연구를 더욱 체계화 시키고 발전시켜 줄
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유아교육의 배움에 있어서는 중앙대학교 대학원만큼 체계화된 커리큘럼과 교과 과정을 겸비한 곳은 없다고 생각합니다. 배움의 길로, 그리고 연구자의 길로 용기 내어 중앙대학교 대학원 문을 두드린 만큼 저는 목표를 향해 끊임없이 정진하
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