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학습결과를 미리 알려 탐구수업이 불가능하게 하지 않는가?)
2
탐구발견학습을 할 수 있도록 학습과제를 구성했나?
(학생이 모두 알고 있는 것을 반복하여 지도하는 지루한 수업이 아닌가?)
3
실험에서 조건통제는 학생수준에서 볼 때 과학적
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과학탐구,놀이,컴퓨터)
17:40-18:00
정리 및 귀가
또한 방학중에는‘특별 프로그램을 편성하였는데 보육교사 1명, 특기적성 강사, 자원 학부모, 자원 학생도우미로 운영하였다.
방학중 일과 운영표
블럭
운영시간
월
화
수
목
금
현장
체험학습
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과 화법 지도, 교육과학사
반 다이크 저, 정시호 역(1995), 텍스트학, 대우학술번역총서76,민음사
앨런 피스 저, 강경희 편역(1993), 몸으로 말하기, 도서출판 書路
줄리어스 파스트 저, 이수일 역(1983, 개정 1992), 바디랭귀지, 한마음사
클라우스 브
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과학, 예술 등 직 간접적 경험이 두루 포함된다.
-교육 방법
자기 자신의 직접적인 경험을 통하거나 다른 사람의 간접적인 경험을 통한 학습
교실이나 지역사회에서의 언어 또는 문자에 의한 자유스럽고 정확한 대화를 통한 학습
소수의 이
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것을 다짐하며 평생에 걸쳐야할 working paper의 첫 번째 부분을 마친다. 1. 서론
2. 기업의 사회적 역할을 통한 이익의 추구
3. 경쟁우위창출을 위한 학습조직의 단계적 과정
4. 환경적응과 기업 생존을 위한 유연성개념
5. 결론
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학습자의 목표 도달 정도를 측정하는데 가장 적합한 과학학습 평가 방법을 설정하여야 한다.
여섯째, 학습자가 성취한 수준을 정확히 측정할 수 있는 과학 평가 도구를 구체화한다. 이 평가 도구는 지식이나 개념, 탐구능력, 실험 기구 조작
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과 같다. 과학지도 이론의 의미, 의의, 분류, 과학지도의 요인 분석과 과정, 과학지도의 절차 모형, 과학학습의 동기 유발, 과학개념의 형성 지도, 과학적 탐구력과 창의력 지도, 과학실험실습 지도, 과학의 정의적 영역지도, 과학우수아 및 지
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과학적 사고를 수반하는 탐구활동은 별로 요구되지 않는 이른바 ‘요리책 같은 실험’을 하고 있는 실정이다. 더구나 다음과 같은 상황이 탐구적 과학지도를 더욱 어렵게 하는 것이라고 생각한다.
첫째, 교수학습내용이 탐구 중심보다는 지
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탐구의 방법에 주안점을 두어 평가해야 한다. 탐구능력 평가틀은 과학 교육의 주요 3차원, 즉 탐구 상황, 내용, 과정을 각각 축으로 하는 3차원적 구조로 나타낼 수 있다.
2) 탐구능력 평가의 실제
초등학교 과학과 학습에서 주로 다루는 탐구과
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학습 모형
발견학습은 새로운 정보를 찾고자 하거나 새로운 결론에 도달하기 위하여 정보를 탐구, 조작, 변환하는 데 발생되며, 발견학습 절차는 과학적인 방법에 기초하고 있다.
과제제시 ⇒ 해결방안 탐색 ⇒ 과제해결 ⇒ 결과음미⇒ 정리,
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