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교육의 궁극적인 목적은 개인의 자아실현이다. 로저스는 인간은 성장 가능성의 조건만 갖추어지면 자아실현을 이룰 수 있는 ‘충분히 기능하는 사람’으로 성장할 수 있다고 믿었다. 이런 특성은 자기 주도적 학습에서의 경험에 대한 개방성
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학습의 목표
1. 이해면
2. 기능면
3. 태도면
Ⅳ. 교수-학습 내용
1. 교수-학습 내용
2. 단원의 구성 (도덕 1 교과서: 천재교육, 변숭용 외 9명)
Ⅴ. 교수-학습 계획(총 13시간, 1시간을 45분으로)
Ⅵ. 지도상의 유의점
1. 좌
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의미 분석
3.1 ‘-고’의 특성과 의미 분류
3.2 ‘-아서/-어서’의 특성과 의미 분류
3.3 한국어 교재에 제시된 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 분석
4. 중국인 학습자를 위한 ‘-고’와 ‘-아서/-어서’의 교수 방안
5. 결론 및 제언
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☞ 네이버 검색
☞ 아리스토텔레스의 [니코마스 윤리학]
☞ 아리스토텔레스가 들려주는 행복이야기
☞ 초등학교 도덕교과서/ 지도서
☞ 도덕교육의 이해 강의 자료
☞ 초등학교 인터넷 교과서 <http://eris.knue.ac.kr/Textbook/cho.htm>
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부진아 선정
나. 기초학력 결손 요인 및 행동 특성 분석
다. 기초학력 부진아의 지도
라. 기본학력 정착을 위한 특별보충과정 편성운영
마. 개인별과목별 카드 작성활용
바. 야간 공부방 운영
Ⅸ. 개별화수업(교육지도, 개별화학습) 관련 시사
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도덕성 발달에 영향을 크게 미치므로 항상 학생들의 본보기가 되도록 노력한다.
Ⅷ. 향후 도덕과(교육, 학습)의 방향
덕목론적 접근, 인격 교육, 배려의 도덕성과 도덕 지능에 관한 연구가 주는 공통적 시사점은 종래의 자율적 접근에서 강조
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- 아무리 자신의 집 앞이라고 해도 여러 사람에게 이익이 되는, 여러 사람이 행복해 질 수 있는 행동을 하는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 참고자료
이재율. 공리주의의 성립과정과 그 의의
유병열. 양서원. 도덕교육론
도덕과 교사용 지도서
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교육방법들은 한 학급의 규모가 10인 정도나 그 이하 혹은 개별 지도 상황에서 적절한 경우가 많다. 25명 이상의 학급에서 특히 한 두 명의 학습부진아나 학습장애아동들이 같이 교육을 받고 있는 현장에서 다른 업무를 갖고 있는 교사들이 실
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사회과(사회과교육)의 교수학습방법
1. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영이 되어야 한다
학습자의 흥미와 능력의 차이를 고려한 사회과의 수준별 교육과정은 전체 학습자를 대상으로 한 기본 과정과 학습자의 학습 속도(관심, 흥미, 적
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학습 방법 개선을 위한 자료로 활용한다
5. 평가결과를 가정에 알려 주어 가정과 학교의 연계를 통한 학생의 인격적 성장을 도모한다
Ⅶ. 바른생활교과의 교수학습모형
1. 지향점
2. 실태 및 문제점
1) 교육 과정
2) 교사
3) 학생
3. 개선
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