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설계원리
39. Beam Projector
40. 교육목표의 진술원칙
41. 수업목표 진술시 범하기 쉬운 오류의 경우
42. 타일러(Tyler)의 진술방식
43. Mager의 목표진술
44. Gagne의 수업목표 진술방법
45. 학습부진아의 지도 요령
46. 학습방법의 학습
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과교육연구회, 수준별 교육과정 정착을 위한 국어 기본학습 보충지도자료, 서울특별시교육과학연구원, 2002
북후초등학교, 학습 부진 학생의 수준별 지도를 통한 기초·기본 학습 능력 신장, 2002
이용근, 학습 부진아 지도 대책, 서울 : 서울교
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학습지도의 이해, 양서원, 1999
강완·백석윤, 초등수학교육론, 서울 동명사, 1998
김대현·김석우, 교육과정 및 교육평가, 서울 학지사, 1999
교육부, 수학과 교육 과정, 서울 교육부, 1997
박한식·구광조, 수학 교수법, 서울 교학사, 1983
전라남도교
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교육 기법
… 1.강의법
… 2.토의법
… 3.문단법
… 4.문제중심학습
… 5.문제해결학습
… 6.프로젝트법(구안법)
… 7.개별화 수업
… 8.협동학습
… 9.기타 교수학습 방법
*강의시작기법
Ⅲ 강의 시연
… 1.수업 지도안
… 2.강
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지도와 다양한 문장을 통해 문장 활용력을 기르고, 발표를 많이 시킨다.
참고
학습부진요인 : 지능 저하로 인한 기초학력 부족, 부모의 무관심.
[부록2]
◎ 급우 도우미를 통한 학습 보조 활동
교사 중심의 일방적인 지도는 학습 부진아에게 심
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학습진행 과정에 따른 차별화 운영안”이 있다.
Ⅸ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 비평
1. 장점
협동학습, 분단학습을 통하여 자율학습 태도가 정착되었다. 기초학력의 정착으로 부진아 구제에 도움이 되었다. 단계별 심화·보충형 문제
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Ⅰ. 제재의 개관
1. 지도의 핵심
2. 지도 요소의 해설
3. 지도 요소의 계열
Ⅱ. 제재의 구성 및 차시 계획
1. 제재의 목표
2. 제재의 구성과 흐름
3. 차시 지도 계획
4. 배려 모형
5. 교수 ․ 학습 과정안
6. 평가 계획
7. 참고
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교육연구 6·7·8월 호, 서울 : 교육연구사, 1991
◎ 이은혜·지혜련·이숙재, 놀이 이론, 서울 : 창지사, 1998
◎ 황순자, 놀이의 심리, 서울 : 형설출판사, 1984 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 놀이중심교육(놀이중심학습)의 개념
Ⅲ. 놀이중심교육(놀이중심학
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지도를 손쉽게 할 수 있다.
둘째, 심화과정 프로그램과 보충과정 프로그램을 활용해 수준별 학습을 부담 없이 전개할 수 있다. 특히 보충과정 자료는 교사가 직접 제작해야 하는데 현재 우리의 교육 현실에는 상당한 부담으로 작용한다. 따라
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학습자, 교사의 역할
1) 학습자의 역할
2) 교사의 역할
Ⅲ. 총체적 언어접근법의 특징과 기본원리
1) 총체적 언어교수법의 특징
2) 총체적 언어 교육 접근법의 기본원리
Ⅳ. 총체적 언어 접근법의 교수‧학습 원리 (영역별 지도 원리)
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