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연구들에서 보면, 통합교육은 장애유아에게 제공되는 유일한 교육 서비스가 아니라, 이 가운데의 한 형태라는 것이다. 즉 통합교육의 개념 정립과 그 실행에 있어서 교육의 장소와 같은 외형적인 면만을 강조함으로 인해서 분리인가 특수 교
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연구하여야 할 것이다. 이러한 개선방안으로 새롭고 수정된 개별화교육계획의 체제를 개발할 수 있다면, 학교에서 장애아동 개개인의 요구를 충족시킬 수 있는 전문적인 서비스를 제공하는 '특수교육 교사의 최고의 생각'들을 기록하는 방법
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교육교사 양성대학 중심으로 커다란 역할을 해 왔으나 프로그램의 개발보급 분야는 교육현장의 요구에 적절히 부응하지 못했다. 이러한 현상은 특수교육의 기초분야에 대한 연구의 미흡으로 각종 프로그램,,검사 및 평가도구 개발의 기초 정
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특수교육 제도, 정책이나 모형 등을 개발하기 위한 기초연구와 교수·학습 자료 개발이 시급하며, 특수교육의 행·재정지원과 국내·외 관련기관과의 교류 협력연구가 이루어져야 한다. 또한 연구기관의 실험학교와 중앙과 지역 및 학교를 연
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교육이란, 그 용어가 무의미하리라 보고 그러길 희망한다.' 어쩌면 우리 생각 속에는 특수교육과 일반 교육을 확연히 분리하는 생각을 하고 있는지도 모른다. 우리는 특수교육이란 일반 교육과 마찬가지의 의미를 가지고 있다고 본다.
연구에
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교육
'개별화교육계획'과 함께 현행법에 새로이 추가된 것이 '통합교육'이다. 현행법은 통합교육을 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나 특수교육기관의 재학생을 일반학
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교육자에게 제공하는 것이 될 것이다.
- 참고 자료 -
정서장애아 교육 『 강위영 저 』 대구대학교 출판부
특수아동의 심리 『 이태영 편 』 대구대학교 출판부
장애아발달학 『 박화문 저 』 대구대학교출판부
특수아동교육 『 이소현 외
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교육이 다양하고, 전문적으로 이루어져야 하겠다.
13. 결론
최근 특수교육과 재활대책은 과거 어느 때보다 급속한 발전을 하고 있다. 특히 현대사회에 있어 인간본위적 가치관의 존중, 계속적인 경제발전, 민주적 사회체제의 발전, 정보과학
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특수교육 대상아동의 생활적응력 향상을 위한 효과적인 지도를 위하여, 통합학급 교사, 학습도움교사, 학부모, 학교, 연구기관의 유기적인 연계 체제에 대한 연구가 이루어져야 한다.
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참고문헌
초등 특수교육의 이해와 지도 (p.113~128)
2002 통
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교육권
Ⅳ. 장애인의 교육기회
1. 허용적 평등에 입각한 기회균등
2. 교육의 보장에 있어서의 평등
3. 과정에 있어서의 평등
4. 교육의 결과에 있어서의 평등
Ⅴ. 장애인의 고등교육
Ⅵ. 장애인의 대학교육
Ⅶ. 장애인교육(특수교육)
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