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학교사회복지사의 역할은 학생의 대한 접근을 개인보다 조직과 환경사이에 상호교류를 통한 즉, 학생-가정-지역사회의 연계자로서의 사회복지사의 역할을 요구한다. 최근 학교사회복지의 실천에서는 생태체계관점에서 학생들의 문제를 보
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사회적 기능의 증진을 도모하는 사회복지실천의 한 방법이다.
이러한 집단사회복지실천에서 추구하는 목적은 어떠한 형태의 집단을 활용하는가에 따라 달라질 수 있다. 치료집단을 활용한 집단사회복지실천에서는 집단성원 개인의 성장,
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과정에서 학교사회복지사는 개인들, 집단들, 지역사회 등과 직접적으로 활동을 수행한다. 학교사회복지사의 역할은 대변자보다 중재자로서의 기능이 특히 강조되며 자문가, 가능자로서의 역할을 수행한다.
5. 삼자관계모델
삼자관계모델은
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학교사회복지사업은 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회사업의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은 사회자원을 연계하여 학생들과 그들 가족들이 문제해결을 위
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복지 증진 및 학교폭력 예방을 위한 사회복지사 활용 연구학교 운영 지침(교육인적자원부, 2004)을 보면 학교사회복지사에 대한 정부 측의 기대와 실천가의 직무가 잘 정리되어 있어서 앞으로 학교사회복지사의 역할과 직무를 수행해 나가는
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청소년 복지의 접근방법
5절 십대 성활동, 임신, 그리고 육아
Ⅱ. 학교사회복지
1절 학교사회복지의 개념
2절 학교사회복지의 가치
3절 학교사회복지의 발달
4절 학교사회복지의 대상
5절 학교사회복지의 실천과정
6절 학교사회복지사
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학교사회복지사는 개인이나 가족과 마찬가지로 학교와 지역사회도 인구학적, 사회적 특성이 매우 다양하다는 것을 이해해야 하며 이것을 감지하는 민감성을 개발해야 한다.
넷째, 학교의 사회조직적 과정과 관련하여 경험적으로 드러날 연
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사회복지사의 역할과 활동 내용을 정확히 이해함과 동시에 필요한 교육을 통한 지식 습득과 실천 현장에서의 훈련이 적절히 이루어져야 할 것
7. 정신보건사회사업
1) 의미
- 정신장애를 가진 개인과 그의 가족은 물론 정신보건제도 등을 대상
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사회복지사가 적극적으로 정책과 관련된 의사결정 과정에 참여하는 것이 중요하다.
VI. 개입수준에 따른 사회복지사의 역할
마일리 등은 사회복지사가 개입하는 수준 혹은 차원에 따라 미시 (개인과 가족에 대한 개입), 중범위 (조직이나 집단
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학교와 연계하여 진행되고 있는 사업에 대한 홍보를 진행하여 복지관의 학교사회사업(연계)이 점차 확대될 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
3) 제도화를 위한 노력
학교사회사업 프로그램의 안정적인 진행을 위한 학교와의 연계나 수행
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