|
학교사회사업, 청소년실업 등이 관심을 받을 것이다.
둘째, 청소년복지에 대한 관심은 관심영역별로 세분화된 학술단체가 연구를 주도하면서 더욱 증폭될 것이다. 청소년에 대한 사회적 관심은 한국청소년학회의 창설(1991)로 체계화되었고,
|
|
|
사회복지학개론/ 공동체 / 임춘식 외(2007)
청소년개발지표 연구. 한국청소년개발원/ 김진호(2004)
보건복지가족부 http://www.mw.go.kr/
대검찰청 홈페이지 대검찰청 http://www.icic.sppo.go.kr/
한국인터넷정보센터, 정보화실태조사보고서, 2005
구 국가청
|
|
|
역사회와 손을 잡고 학생과 가정의 필요를 실시간으로 반영할 수 있는 구조를 갖추는 일, 그것이 바로 학교사회복지가 현실에서 보여준 중요한 변화라고 느낀다.
학교사회복지의 역사는 단순히 한 제도의 연대기가 아니라, 한국 사회가 복지
|
|
|
학교사회복지가 나아가야 한다고 본다. 특히 정서적 위기와 심리적 불안정성이 높아지는 현재, 학교사회복지의 역할은 더 이상 선택이 아닌 필수적인 구성 요소로 자리잡아야 한다고 확신한다.
향후 한국의 학교사회복지는 지역사회 중심의
|
|
|
한국사회복지학회
이소희, 2020, 「학교사회복지사의 역할과 현장 과제」, 서울사회복지사협회
박정란, 2018, 「교육복지 정책과 학교사회복지의 접점에 대한 연구」, 한국교육사회복지연구 1. 서론
2. 한국 학교사회복지의 역사
3. 한국 학
|
|
|
학교와 지역사회와의 협약을 통한 체계교류와 행정업무가 강조되고 있기 때문이다. 그러나 이러한 두 가지 이유는 우리나라의 학교사회복지의 역사가 짧고 비제도화되어 있기 때문에 비롯된 것으로 여겨진다.
이에 비해 교육복지가 한국적
|
|
|
역사회연계를 위해서는 현재로는 행정조직과 연계에 한계가 따른다는 설명이다.
지역사회자원과 연계를 어떻게 할 것인가가 숙제라고 하는 그는 보다 학교사회복지사들이 활동을 원활하게 할 수 있도록 도교육청에 전담자가 있어야 한다고
|
|
|
사회적 서비스 모두를 포함하는 총체적이고 통합적인 서비스를 제공하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
3) 학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구축
학교사회복지는 학교장, 교감 등 교육행정가, 교사, 학부모, 그리고 지역사회의 호응을
|
|
|
학교사회복지의 제도화를 위한 제언
1) 학교사회복지 개념의 확립
학교사회복지는 학생들의 학교적응과 학교의 사회적 기능을 향상시켜주기 위한 전문적인 사회복지의 실천분야로서 학교를 실천현장으로 하여 지역사회의 복지기관과 같은
|
|
|
학교사회복지 서비스를 필요로 하는 욕구를 가진 학생과 그 부모들뿐만 아니라 모든 학생과 부모들 그리고 지역사회 전체가 학교사회복지에 대한 이해와 필요성을 인식 할 수 있도록 적극 홍보하여야 할 것이다. 뿐만 아니라, 학교사회복지
|
|
메뉴펼치기
