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학교, 지역사회)이 변화하지 않으면 문제가 재발될 가능성이 크기 때문에 학교사회복지사는 학생을 중심으로 그 주변체계에 대한 개입을 통합적으로 실시한다.
넷째, 지역사회자원 개발 및 연계를 통해 문제해결을 위한 실질적 도움 제공한
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사회-가정-학교의 연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한 의문이 제
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면서 지역사회-가정-학교의 연계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한
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학교, 지역사회)이 변화하지 않으면 문제가 재발될 가능성이 크기 때문에 학교사회복지사는 학생을 중심으로 그 주변체계에 대한 개입을 통합적으로 실시한다.
넷째, 지역사회자원 개발 및 연계를 통해 문제해결을 위한 실질적 도움 제공한
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계서비스를 제공하였다. 이들은 방문교사라고 불리었으며 오늘날 학교사회복지사가 학교 제도 내에서 활동하는 전문 인력으로 인정받는 모태가 되었다.
1980년대 이후 미국에서는 학교교육의 질(quality)에 대한 의문이 제기되면서 교육개혁 운
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