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적, 제도적 검토가 선행되어야 한다.
우리나라에서 현재 시행중인 학교상담모형, 미국에서 학교사회복지제도 도입의 초기에 나타났던 지역사회의 복지기관을 이용한 방문 교사 모형 등을 비교 검토해 보아야 한다.
우리의 실정에서는 특히
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사회조사나 지역사회의 여러 가지 배경을 이용하거나 의뢰하기 위해서는 학교사회복지사의 도움을 받아야 한다.
즉 학교사회복지와 진로상담교사를 중심으로 하는 상담제도는 학생들의 권리, 복지, 교육, 정신건강 등의 문제에 관심을 갖고,
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학교연계서비스로 발전할 수 있도록 지역사회의 자원망을 연결하고, 지역사회조직을 학교사회복지에 활용하는 것이 바람직하다.
5. 나의 의견
우리나라 학교사회복지 제도모형의 추진방향은 기존의 학교상담모형과 공존하면서 상호 협력하
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복지투자우선지역 지원사업 추진체계도 >
* 자료 : 교육인적자원부, 2003
정부가 추진하고 있는 교육복지투자우선지역 지원사업은 학교사회사업에 있어서 매우 중요한 의미가 있다. 왜냐하면, 정부가 사회복지제도를 학교 내에 접목하고자
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정서적 문제에 대한 통찰력을 갖도록 돕는다.
2) 학생이 자신의 개인적 목표나 가치를 개발하도록 돕는다.
3) 학생이 자신의 가정, 학교 문제에 관한 감정과 반응을 결정할 수 있도록 면담한다.
4. 학교사회복지제도화의 필요성과 정당성
학교
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학교사회복지를 지원하기 위한 정책을 개선하고, 추가적인 재원을 확보한다. 정부 및 지자체와 협력해 학교사회복지를 지원하는 정책을 개발·시행한다.
⑥평가 및 개선
학교사회복지제도의 효과를 지속적으로 평가하고 이를 통해 개선하기
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0년대부터 시작한 학교카운셀링제도에 따른 진로상담교사를 학교에 두고 있으나 진로상담교사의 비전문성과 효과성 부족을 극복하지 못하여 그 대안 또는 보안책으로 학교사회복지사의 도입을 1960년대 후반부터 주장하였다. 다만 학교사회
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할 수 없어 우리는 그 빈자리를 크게 느끼고 있는 중이다. 학교라는 교육제도의 부재로 인하여 교육제도와 복지제도의 접목이 큰 학교사회복지의 역할이 더 중요해질 것으로 생각되어 진다.
또한. 이러한 두 제도의 접목적 시도가 학생의 교
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학교사회복지와 관련된 현재의 주요법률과 정책을 정리하고 그에 따른 문제점과 방안을 자신의 견해를 중심으로 살펴보았다. 1960년대부터 시작한 학교카운셀링제도에 따른 진로상담교사를 학교에 두고 있으나 진로상담교사의 비전문성과
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도의 입법화를 위한 준비가 이루어져야 한다. 상게서, 성민성외, pp.467~469.
3. 학교사회복지의 문제점과 과제
학생문제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔다. 우리나라에서도 최근
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