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사회복지사는 집단발달의 마지막 단계인 분리단계를 염두에 두고 집단에의 관여를 감소시키며, 새로운 회원의 합류 및 참여를 촉진함으로써 집단 효과성의 지속을 보증하기 위한 모든 노력을 경주한다.
5) 분리단계
-사회목표모델
이 마지막
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학교에서부터 사회복지의 이해도 증진을 위한 교육을 실시하고 있어, 우리나라역시 사회복지 인식의 저변 확대를 위한 각종 사회복지관련 교육프로그램이 도입되어야 한다.
III. 결론
사회복지전문인력의 현황 및 문제점에 대해 사회복지사
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사회복지사나 교사와는 차별화되는 학교사회복지사만의 고유한 특성이라고 할 수 있다. 본인의 경험과 관찰을 통해 볼 때, 이러한 통합적 전문성을 갖춘 학교사회복지사가 현장에 배치되었을 때 학생들의 학교 적응과 전인적 발달에 미치는
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학교가 안정적이고 긍정적인 학습 환경을 유지하도록 돕는다. 이를 통해 학생들은 학업에 더욱 집중할 수 있게 되며, 학교는 단순한 지식의 전수뿐 아니라 학생들의 사회적 성장과 발달을 촉진하는 공간으로 거듭난다.
학교사회복지사업은
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사회적교육적 배경에서 학생의 능력에 장애가 되는 학교의 역기능적 규범과 조건을 찾아내는데 이다. 학교 내에 있는 모든 사람-학생, 교사, 행정가, 기타 - 이 학교사회복지사의 개입을 위한 잠재적 표적이 된다. 즉 비행청소년으로 확인된
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에 없다.
현재, 우리나라 교육법과 그 관계법들은 학생에 대한 상담, 진로지도, 그 밖의 생활지도가 학교에서 교과목 지도 이외에 주어져야 함을 명시하고 있다. 또한 단지 교육법만이 학교사회복지사의 역할에 영향을 주게 되는 것이 아니고
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복지론. 교문사.
김익균 외(2001). 아동복지론. 대학출판사.
신섭중 외(1995). 현대복지학총람. 대학출판사.
아동복지재단(1997). 아동복지편람.
조복희 편(1995). 아동발달의 이해. 교육과학사. Ⅰ. 학교사회복지
1. 학교사회복지의 개념
2. 학
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모델에서는 개인을 진단하기보다 집단 내에서 상호작용하는 사회적 상황에서만 이해하려 한다. 이 모델에서는 상호 원조체계(mutual aid system)를 주요 개념으로 삼고 \'지금-여기(here and now)\'에 초점을 둔다.
이 모델에서의 사회복지사의 역할은
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발달에 미치는 영향
2) 빈곤아동이 경험하는 문제
3) 한부모가족 아동의 문제
4) 소년소녀가정의 문제
3. 빈곤아동의 현황
1) 빈곤아동의 현황
2) 한부모가족 아동 현황
3) 소년소녀가정 현황
4. 빈곤아동을 위한 사회복지
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모델의 철학과 기본 개념
1. 정신역동모델의 개념
(1) 정신역동모델의 기본 가정
(2) 의식(자각)의 수준(지형학적 관점) : 의식, 전의식, 무의식
(3) 성격의 구조(구조적 관점) : 원초아, 자아, 초자아
2. 심리성적 발달단계
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