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프로그램에 학교사회사업에 대한 교육을 포함하는 등, 교육계와의 협력과 보다 적극적인 홍보 활동이 마련되어야 할 것이다. 아울러 예비교사들이라고 할 수 있는 사범대학 학생들의 교육과정과 교생실습 중 학교사회사업에 대한 소개 시간
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학교사회사업을 정식 교육 복지 프로그램으로 인정하고, 법적 기반을 마련하여 모든 학생들이 공평한 복지 서비스를 받을 수 있도록 하는 것이 중요하다고 본다.
학교사회복지사의 배치를 확대하는 것도 필수적이다. 현재 많은 학교사회복지
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학교일과 동안 자발적 신청 불가
교사와의 지속적 접촉이 힘듦
학교방문 시 자체 프로그램외의 활용이 어려움
Ⅲ 결론
이상과 같이 학교기반형과 지역사회기반형 학교사회사업의 장단점을 비교하여 살펴보았다. 기존의 학생상담자원봉사는
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사회사업가는 지역사회기관, 학교 등의 다양한 주체에 고용되어 있다. 1990년대 중반부터는 지역사회복지관이 학교와 협력체계를 구축하여 사회사업가를 학교로 파견하여 다양한 사회사업서비스(단위 프로그램 제공, 학교로부터 의뢰된 학생
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사회복지 실천 방안은 학생 상황 파악, 변화되는 직무에 대한 구체적인 지침 마련, 학습 격차 해소와 정서적 지원을 위한 방안 마련, 교사 등의 교내 구성원 간의 적극적인 소통을 통한 협력 등이 있다. 가장 중요한 것은 학교사회복지 사업의
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학교방문시 자체 프로그램이외의 활동이 어려움.
● -참고 서적-
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실재』, 학지사.
윤철수 외(2007), 『학교교육과 복지』, 공동체.
문영희 & 이복희(2009), 『학교사회사업론』, 양서원.
장승옥 (2008) 『학
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학생들에게 맞춤형 지원을 제공하고, 그들이 자신감을 가지고 사회적, 정서적으로 성장할 수 있는 기반을 마련해준다면, 학생들은 보다 행복하고 의미 있는 학교생활을 경험할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
김은수, 학교사회사업론, 홍익재,
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학교사회복지사의 역할을 구체화하고 이를 공유함으로써 학교폭력에 대응하는 효과적인 체계를 갖출 필요가 있다. 이러한 노력들을 통해 머지 않아 우리 사회에서 학교폭력이 완전히 종식될 수 있기를 기대해 본다.
참고문헌
- 학교사회사업
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사회사업가들이다. 사회사업은 사회복지에 기여하는 중요한 방법 가운데 하나이다. 사회사업은 개인과 환경이 만나는 공유영역에 개입하여 개인으로 하여금 환경에 잘 적응하도록 돕고 환경으로 하여금 개인의 욕구 충족에 필요한 지원을
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학교부적응 청소년을 대상으로, 한국인지치료학회, 제 7권 제 2호, 17 36p
이경화손원경 저, 2005, 아동의 학교부적응에 영향을 미치는 관련 변인의 구조분석, 한국아동학회, 157 171, 15p Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교부적응 학생의 특징
2.학교
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