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론
가족의 환경의 변화, 가족간의 갈등, 학교에서 소외, 성적저하, 사회적 부적응 등으로 점진적으로 사회와 차단한 채 방안에서만 생활하는 히키코모리가 증가하는 것을 알 수 있다. 이러한 증가에도 불구하고 정부, 사회, 기관 등에서는 개
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사회복지사가 사회사업실천에 많이 배출되어야 한다는 점을 강조하고 싶다. 빈곤에 대처하려는 사회복지사는 개인, 집단, 가족만을 대상으로 일하는 것이 아니라 때로는 지역사회조직도 해야하고, 사회행동에도 참여해야하며, 빈곤문제의
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것이다.
♣ 참고 문헌
○ 이소희 외, 『가족문제와 가족복지』, 2004, 대왕사
○ 조추용 외, 『가족복지론』, 2001, 창지사
○ 이현주, 『빈곤과 차사위계층』보건복지 포럼, 통권 제41호, 2000, 한국보건사회연구원
○『빈곤 대물림 방지를 위한
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론
Ⅱ. 본 론
1. 빈곤가족의 개념
1) 빈곤의 개념
2) 빈곤가족의 개념
2. 빈곤가족의 발생원인
1) 개인적 원인
2) 사회적 원인
3. 빈곤가족이 겪는 문제
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사회복지사와 자원 봉사자들이 배치되어야 할 것이다.
▣ 참 고 문 헌
- 최일섭 외, 1995.「사회문제와 사회복지」, 나남출판
- 표갑수, 1996.「아동·청소년복지론」, 청주대학교출판부
- 강남구 청소년 쉼터, 「강남구 청소년 쉼터 리포트」, 강
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문제발생 저지방안을 강구해야 한다.
11) 학교사회사업에 대한 적극적인 홍보
우선 사회복지계 안에서 학교사회사업에 대한 필요성을 환기시키고 많은 사람들이 관심을 가지고 연구 발전시킬 수 있는 분위기를 조성하는 것이 필요하다. 또한
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문제이다. 아직까지 우리 사회에서 선생님이란 직업은 전문직이란 인식에서 선생님들 자체의 권위는 대단하다. 그러한 교사들은 교직과정을 이수하지도 않은 학교사회사업가를 자신들과 동등한 위치에서 학교 내에 존재하는 것에 대해 상당
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하는 학교사회복지사를 학교현장에 배치하여야 한다. 학교사회사업은 학교에서의 프로그램은 물론 지역사회 내의 각종 기관들과 협력하여 필요한 자원을 동원함으로써 효과적인 문제해결에 기여할 수 있을 것이다.
③ 법률활동을 통한 예방
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문제아동에 대한 교사의 태도도 변하였다. 즉, 아동의 문제를 워커에게 위임하는 것은 실패를 뜻하는 것이 아니며 교사의 질적인 기능에 부정적인 영향을 주는 것도 아니라는 것을 인식하여 학교사회사업의 필요성을 절감하고 워커에 의한
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문제의 현황
1)청소년 우울과 자살 현황
<표3-1> 학년별 남,여 우울감 경험률
<표3-2> 학년별 남,여 자살 시도율
<표3-3> 학년별 남,여 자살 사고율
4. 내재화 행동문제에 대한 특성 및 학교사회복지사의 개입
1) 불안과 두려움
<표4-1>
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