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학교폭력 및 청소년 문제 전문가인 학교사회사업가의 역할 및 기능이 매우 시급하게 요구되고 있는 실정임을 감안하여 하루 빨리 학교사회사업가 제도의 도입방안 및 정착화를 적극적으로 검토, 시행 할 수 있었으면 한다. 그리고 상담교사
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학교사회사업가 활동할 수 있는 법적인 근거를 마련해야 한다.
학교사회사업가의 수가 증가되고 수요가 늘어나면서 학교사회사업가의 자질문제, 자격제도의 관리 운영의 문제, 교육과정의 문제 등 학교사회사업가의 양성과 전문가적 자질
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가장 힘든 점이라 할 수 있겠습니다.
Q)우리나라 학교사회사업의 문제점은 무엇이라고 생각하십니까?
A)우리나라에서 학교사회복지의 역사는 그리 길지 않습니다. (10년 정도 되었음) 그렇기 때문에 어떤 문제가 있다는 것 보다는 어려움이라
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학교에서 일하고 있고 사회사업에 대한 정책결정자들과 지역사회의 증대된 긍정적 태도들은 교육부분에서의 사회사업의 지속가능한 발달을 가능케 하고 있어 미래적 발전이 기대되고 있는 바이다.
[주요국가의 학교사회복지 실태]
국가
사
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학교사회사업가의 필요성과 제도화가 이루어져야 한다. 따라서 정부는 학교폭력 및 청소년 문제 전문가인 학교사회사업가의 역할 및 기능이 매우 시급히 요구되고 있는 실정임을 감안하여 하루 빨리 학교사회사업가 제도의 도입방안을 적극
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교사회사업가의 전문성을 높여서 양질의 서비스를 제공하여 학교사회사업의 효과성을 향상시킬 수 있다는 점과 학교사회사업가와 자주 접촉하게되는 환경적인 요소(학생, 학부모, 교사, 지역사회, 교육계 등)들이 학교사회사업가를 전문가
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학교사회사업가 투입을 통한 시범학교 운영)하였다고 한다. 학교 운영자인 교장이나 교감들에게 있어 학교사회사업가란 아직까지 상담교사 정도로만 인식되고 있다고 한다. 그래서 학교사회사업가들이 본연의 임무에 맡게 지역사회의 자원
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학교사회사업이 제도화될 수 있도록 교육재원을 확보하고, 재원을 투자할 수 있는 환경을 만들어야 한다.
4. 전문성 확보
학교사회사업가에 대한 기본적인 기준을 마련하여 전문성을 확보하도록 해야 한다. 학교사회사업가가 전문가로서의
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학교사회복지는 북구 국가들에게는 특별히 사회복지에서 강조되는 영역이아니라, 아동이 일상생활 속에서 상호작용을 포함하는 아동복지정책의 한 영역으로 다루어지고 있으며 예방에 초점을 두는 지역사회를 지향하고 있다.
4)몽골의 학교
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학교체계 개입
학생과 관련된 학급, 학교시설, 학교의 역동성, 학교와 지역사회와의 관계 등을 적절히 사정하여 개입한다.
(2) 지역사회와의 자원연결
학교사회사업가는 실제 활동에서 자원을 발견하고, 학생을 그러한 자원과 연결시켜 주고
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