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모델의 방법
1) 목표설정
2) 처음 면담 이전의 변화에 관한 질문
3) 예외질문
4) 기적질문
5) 척도질문
6) 대처질문
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실천이론, 나남
김윤영, 「가출청소년에 대한 과제중심 집단사회사업프로그램의 효과성에 관한 연구」, 서울여자대학교 사회복지대학원 석사학위논문
신원우, 「노숙자 음주문제 해결을 위한 과제중심 모델(task-centered model)의 적용가능성에
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학교사회사업가의 역할
I. 개입대상별 학교사회사업가의 역할
1. 학생을 위한 사회사업가의 역할
2. 부모를 위한 사회사업가의 역할
3. 교사 및 학교관련인사를 위한 사회사업가의 역할
4. 지역사회에 있어서 사회사업가의 역할
II.
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: 이채석 저, 어가, 2017 I. 4체계 모델
1. 변화 매개인 체계
2. 클라이언트 체계
3. 표적 체계
4. 행동 체계
5. 전문가 체계
6. 의뢰-응답 체계
II. 과제중심 모델
III. 문제해결 모델
IV. 생활 모델
V. 임파워먼트 모델
* 참고문헌
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학교변화의 필요성은 간과한 채 사회사업가들로 하여금 먼저 학교사회사업의 효과성을 증명하라고 요구하고 있다. 제대로 실천할 수 있는 여건을 허용하지 않은 채 효과성만 입증하라고 하는 것은 교육의 장에 교육자 아닌 타전문가의 수용
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사업의 정의
II. 집단사회사업의 구성요소
1. 집단성원
2. 집단
3. 프로그램
4. 전문가
III. 집단사회사업 실천의 기본원칙과 기법
IV. 집단의 발달단계
1. 준비단계
2. 출발단계
3. 탐색과 시험단계
4. 문제해결단계
5. 종료단계
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: 이채석 저, 어가, 2017 집단사회사업실천
I. 목적과 개입원칙
II. 실천과정
1. 집단발달단계
2. 단계별 사회복지사의 개입전략
III. 집단사회사업 개입방법
1. 사회적 목표모델
2. 상호작용모델
3. 치료모델
* 참고문헌
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(2015.12) 제52호 31-69p
Beck, Judith S. (1995) <Cognitive Therapy> Basics and Beyond, New York London: The Guilford Press.
Payne, M. (1991) <Modern Social Work Theory> Macmillian Press. 1. 서론
2. 본론
(1) 인지행동모델
(2) 해결중심모델
3. 결론
4. 참고문헌
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학교연계의 통합적 서비스 시기(1980년대 중반-현재)
2. 미국 학교사회사업 현장사례
3. 영국의 교육복지사업
1) 영국 교육복지 체계 (우리나라 교육복지투자우선지역 지원사업 모델)
2) 교육특구(EAZ, EiC)운영의 효과와 한계
▶ 학교
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사업에 대해 평가하는 것이다. 그리고 평가 시에는 실시된 사회복지실천의 기능과 한계, 종결 후의 반성을 포함하여 클라이언트의 특징과 문제해결에서 나타난 문제점과 특성 등에 대하여 평가한다.
V. 사회복지실천의 모델
구체적인 사회복
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