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학교사회복지가 체계적으로 진행되고 있지만 우리나라의 경우 아직 걸음마 단계에 놓여 있다. 2010년 현재 교육복지, 위스타트 사업, 민간기금 사업, 지자체사업 등 다양한 형태와 이름으로 학교사회복지 프로그램이 실시되지만 전국 초ㆍ중
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프로그램코디네이터
아랍에미리트
1972년
사회사업가
아르헨티나
1960년대
사회조무
에스토니아
1994년
아동보호사, 학교교육사
영국
1871년
교육사회사업가
교육복지가
일본
1986년
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캐나다
1900년 이전 시작
1940년대부터 본격화
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필란드
1966
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육 프로그램을 제공해야 한다. 이러한 학교 사회복지 프로그램을 제공함으로써, 한 부모 가정과 취약계층이 많은 초등학교의 학생과 가족들이 꾸준히 성장하고, 학교생활에서 성취를 이룰 수 있도록 도울 수 있다.
(2) OO초등학교 학교사회복
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학교의 학교사회복지는 이러한 활동들을 통해 궁극적으로 교육의 본질적인 목적을 달성하고, 또한 학생 복지를 최대한으로 실현할 수 있도록 도와주는데 주력을 다하고 있다.
그리고 신갈초등학교에서 주력하고 있는 주요 사업 프로그램으
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사회복지정책을 제공하기 위해서는 먼저 사람들의 욕구에 대해 파악하여 보는 것은 필수적인 과정일 것이다. 이러한 점에서 현재 학교부적응, 학교 폭력 등 다양한 청소년들의 학교문제가 있는 것으로 보아 청소년들에게 학교사업 프로그램
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학교 교육대학원. 석사학위논문
정연정. 2009. “교육복지투자우선지역 지원사업이 아동 청소년의 사회 정서 및 인지적 발달에 미치는 효과”. 『한국사회복지학』
차정은. 1999. “일반적 자기효능감 척도계발을 위한 일 연구”. 이화여자대
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학교사회복지사 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
※ 참고 문헌
-「아동복지법」 dream.chungnang.seoul.kr
- 사회복지학 강의<양 서원 2001>
- 장인협, 오정수 「아동. 청소년복지론」서울대학교출판부
- 권복순, “학교사회사업의
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학교의 학교사회복지는 이러한 활동들을 통해 궁극적으로 교육의 본질적인 목적을 달성하고, 또한 학생 복지를 최대한으로 실현할 수 있도록 도와주는데 주력을 다하고 있다.
그리고 신갈초등학교에서 주력하고 있는 주요 사업 프로그램으
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학교사회복지 역량을 강화하고 체계적이고 종합적인 시각에서 학교복지 문제에 접근할 수 있도록 교육복지정책 및 사업 연계강화를 통해 수평적 협력체계를 구축하고, 시ㆍ도교육청, 지역교육청에 학교복지 전담부서를 설치하여 중앙과 수
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사회 내 청소년 수련관 등을 활용하여 다양한 프로그램을 진행한다면 이러한 수요를 어느정도 충족시킬 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 학교사회복지에 대하여 알아보고, 이를 바탕으로 강원도 원주시의 일산초등학교의 분석 및 개선방안
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