교육복지우선지역 지원사업 중 학습프로그램이 학업성취도에 미치는 영향

목차

I. 서론
　1. 연구의 배경
　2. 연구의 목적

II. 이론적 배경

III . 선행연구 검토
　1. 교육복지우선지역 지원사업의 효과성에 긍정적 입장
　2. 교육복지우선지역 지원사업의 효과성에 부정적 입장
　3. 외국의 사례
　4. 선행연구 비판적 접근

IV. 연구방법
　1. 연구 대상
　2. 개념적 정의
　3. 조작적 정의
　4. 분석방법
　5. 분석 틀

V. 연구추진
　1. 연구 일정
　2. 연구 예산

VI. 연구의 의의 및 한계

※참고문헌

본문내용

있으나 5점 척도로 사용했다. 점수가 높을수록 자기효능감이 높은 것을 의미한다. 전체효능감의 Cronbach's α는 .86이다.
본 연구에서도 중학생과 고등학생의 자기효능감을 측정하기 위하여, 송춘희(2004)가 청소년의 자기효능감을 측정했던 이 척도를 사용한다. 자기효능감에서 사용된 설문지의 신뢰도(Cronbach`s Alpha)는 0.80이다
4. 분석방법
Window용 SPSS 통계프로그램을 이용하여 실험집단 사전-사후검사점수 평균 차이의 통계적 유의성을 밝히기 위해 단일표본 t검증을 사용하고 실험집단과 비교집단의 검사 점수와 평균 차이의 통계적 유의성은 독립표본 t검증을 이용한다.
V. 연구추진
1. 연구 일정
　
2월
3월
4월
5월
6월
7월
8월
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문헌연구,
선행연구분석
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
조사설계
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
연구대상선정설문지제작
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
설문조사 및시험
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
자료분석, 결과 정리
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
논문작성
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
　
2. 연구 예산
설문지 복사 값 50 X 120 = 6000원
VI. 연구의 의의 및 한계
본 연구는 지금까지 교육복지우선지역 지원사업의 포괄적이고 종단적인 조사에서 구체적인 영역을 지정하여 그 효과성을 연구하였다는 점에 의의를 가질 수 있다. 특히 실험집단과 통제집단을 나누어 사전-사후검사를 실시하여 각 집단의 변화를 살펴보는 시도를 했다는 점에서 독립변수와 종속변수의 상과관계를 밝힐 수 있다.
하지만, 본 연구는 몇 가지 중요한 한계를 가지고 있다.
첫 번째는 통제집단의 문제이다. 유사 실험을 하기위해 실험집단의 특성을 맞추기 위해 통제집단에 여러 가지 요소를 고려하였다. 하지만 고려하지 않은 다른 요소들 때문에 실험집단과 유사한 통제집단을 표집 했다고 할 수 없다. 이는 교육복지우선지역 지원 사업이 확대된 영향도 있지만, 다른 위 스타트나 드림스타트 등 유사한 사업과 다양한 교육매체의 영향이 있다. 이를 위해 지속적인 비교연구를 통해 실험집단과 통제집단의 변화의 정도를 조사하여 교육프로그램의 효과성을 검증하는 것이 타당해 보인다.
두 번째 한계점은 본 연구가 전국적으로 시행되고 있는 교육복지우선지역 지원 사업을 대표할 수 있을 것인가 하는 점이다. 본 연구는 노원구의 6개 학교를 연구대상으로 추출하였기 때문에 전국적인 지원사업의 효과성을 검증한다고 볼 수는 없을 것이다.
세 번째 한계점은 교육프로그램을 받고 있는 학생이 다른 프로그램도 지원 받는 문제점이 있다. 교육복지우선지역 지원 사업이 학생의 신청에 의해 이루어지고 있기 때문에 다른 프로그램을 함께 받고 있다면 단순히 교육프로그램만으로 종속변수의 변화를 설명할 수 없다. 이를 위해 다른 프로그램의 지원을 고려한 조사가 필요하다.
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