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학습을 적용하는 것이 효과적이다.
참고문헌
김기분, 그림책을 통한 총체적 언어접근법이 유아의 읽기 흥미와 능력에 미치는 효과, 학위논문(석사), 순천향대학교 교육대학원, 교육과학과 유아교육전공, 2000
강선화, 포트폴리오 평가를 통한
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도덕적 규범의 습관화와 강화를 위해서는 일관성 있고 심화 발전적인 지도가 필요하다.
Ⅷ. 도덕과(도덕교육, 도덕수업)의 수행평가
도덕과는 인간으로서 마땅히 지키고 실천해야 할 보편적이며 이상적인 가치들과, 우리 사회에서 바람직한
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학습의 동기화를 설명할 수 있는 네 개의 변인이라 할 수 있다.
Ⅴ. 문화교육모델(교수학습모델)
1. 교육시스템의 대안으로서의 문화교육
문화교육에 대한 교과모델은 그동안 전교조의 개별 교과모임에서 오랫동안 추진해왔다. 개별교과 모
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평가, 총괄 평가보다는 형성평가를 중요시하고, 평가의 내용은 전인적인 발달정도를 평가하고자 한다. 그러나 통합교육과정의 평가라고 해서 독특한 평가방 법은 따로 존재하지 않는다.
결론
아동중심 교육과정의 장점은 학습이 개개 영유아
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학습방법. 서울: 창지사.
이성호(1999). 교수방법론. 서울: 학지사.
유아 도덕성 함양을 위한 토의 학습 활동의 활성화 방안. 1997년 서울시 시범 유치원 운영 보고서. 서울 반포초등학교 병설 유치원. 1. 교수 학습 방법의 분류기준
2, 교수
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평가
지식의 습득에 대한 평가는 문제중심학습을 통해 학습하게 된 지식에 관해 학생의 이해정도를 파악하는 데 목적을 둔다. 따라서 지식습득에 대한 평가는 해당되는 교육과정 목표를 기초로 하며, 일반적으로 학교에서 교사들이 제작해
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교육→새로운변화
②개혁적 기능-미래사회 주도하는 역할
21C지식기반사회→창의성과 인성교육의 요구
오늘의 교육상황은 교육의 본질과 기능역할에서 일탈됨(공교육의 약화)
학교의 열약한 환경속 → 경쟁적으로 학습, 입시위주교육(불안
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학교 특기적성교육활동
1. 연도별로 다양한 특기?적성 교육 운영 프로그램을 개발하여 학교 실정에 맞는 운영을 성공적으로 추진하였다
2. 특기?적성 교육활동을 위한 교구 및 기자재 확보에 노력하였다
3. 특기?적성 교육 활동을 위한 특별
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학습체제 실현을 위한 제도적 기반으로서 학교교육은 물론 다양한 사회교육의 학습의 결과를 사회적으로 공정하게 평가인정하고 이들 교육의 결과를 학교교육과 사회교육간에 상호인정하며, 이들이 상호유기적으로 연계를 맺도록 함으로써
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학교 교육은 효율적으로 이루어질 수 없다. 따라서 교육의 직접 실천자이고 교육의 주체인 학교가 미래에 대한 명확한 비전을 가지고, 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 내용과 방법을 선택하여 실천하고 평가하느냐 하는
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