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이 부담감을 가질 수밖에 없다.
또한, 학생들은 초등학교와 중학교 수업에서 교사의 수업 진행과 교육과정에서의 재료사용과 표현기법 등을 차이점으로 설문지 조사결과 나왔다.
이러한 문제점을 인식하고 초등학교 고학년과 중학교 저학년
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육청 차원에서 이루어져야 하겠다. 학습자의 능력과 적성을 구분하는 시도교육청 차원의 구체적인 기준이 설정되어야 하겠다. 교사의 업무 부담을 줄이기 위하여 수준별 교육과정 운영을 위한 시도교육청 단위의 공동 교재 개발과 보급이 요
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이다. 그렇지 않을 때는 일찍 영어교육을 시작해도 학습효과가 기대에 미치지 못한다는 설명이다
⑵ 아동영어 전문가인 김미영씨는 “추상적인 개념을 이해하고 모국어를 제대로 읽고 쓸 수 있어야 외국어 습득이 가능하다” 며 “초등학교
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이해에 좀 더 도움이 될 수 있고 이해여부도 알아볼 수 있을 것이다. 또한 다양한 방식으로 표현하게 함으로써 자신만의 결과물을 창조하는 것이므로 학생들의 흥미와 창의력도 돋울 수 있다. 그리고 교사들은 학생들이 표현한 결과물을 통해
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육 논리에 의해 접근하여야 한다. 둘째, 주5일수업제는 학생들의 학습의 장이 학교 중심에서 가정과 지역 사회로 확대되는 것에 수반하여 교육적 역할 분담도 자연스럽게 가정·지역사회에 배분된다. 주5일수업제의 성공적 정착을 위해서는
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이르기까지 교과과정, 과목, 요구되는 점수 등에 관한 지침을 정한다. 초, 중등학교의 교과과정 표준은 문부성이 발간하는 교육방침서에 기재되어 있다. 문부성은 또한 초 중등학교의 교과서를 승인하는 책임을 갖고 있다.
1. 생활환경 학습(S
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육체제를 수립하여 실천하고 있다.
또한 제 7차 교육과정 도입으로 아동의 수준별 교육을 통해 학습자의 능력을 최대로 발휘되도록 교육과정이 편성되어 있다 이러한 변화 속에서 학교 교육은 사람다운 사람을 기를 수 있는 기본 위에 아동의
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육정보의 효과적인 전달체제를 구축함과 동시에 분산된 교육관련 정보를 상호연계하는 컴퓨터 통신으로, 교육정보, 정보교환, 정보통신, 교육행정지원, 교육상담의 5대 영역에서 학생, 교사, 교육행정가, 학부모 등 모든 국민이 원하는 양질
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이상 도달한 학생에게는 기초기본 인증서를 수여한다.
Ⅸ. 결론
초등학교에서의 교육평가는 습관적으로 시험, 점수, 석차, 합격, 낙방 등과 같은 낱말들을 연상하게 된다. 원래 교육평가란 ‘학습자의 학습이나 행동 혹은 교육계획을 교육의
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학습모형)협동학습의 과정
Ⅵ. LT(어깨동무학습모형)협동학습의 실제
1. 수업목표를 상세화 하기
2. 소집단의 크기 결정
3. 학생의 소집단 배치
4. 교실의 구성
5. 상호의존성을 높일 수 있는 수업계획
6. 상호의존성을 보증하는 역할분담
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