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학 육성시기(1945-1953)
2) 기술교육발전 시기(1953-1972)
3) ‘일하면서 배우는 고등교육’ 시기91972-1984)
4) 고등교육의 대중화와 정예화 시기(1985년 이후)
Ⅴ. 고등교육정책(대학교육정책)의 연계강화
Ⅵ. 고등고육정책(대학교육정책)의 과학
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고등교육정책의 변화와 대학의 갈등, 한국교육정치학회, 2005
◈ 박정원, 시장지향적 고등교육정책에 대한 비판, 강원대학교, 2007
◈ 변기용 외 2명, 해외 고등교육 정책연구의 동향 분석, 고려대학교, 2010
◈ 이현청, 고등교육정책, 재교육과 기
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고등학교(학과)를 학교별, 분야별로 특성화학교(학과)로 전환을 유도한다.(웹디자인과, 마필관리, 화훼장식, 고급한우비육 등)
3) 계속교육 기회 제공
동일계 대학 진학시 특별전형 기회를 확대하여 우수 졸업생에게 4년제 대학과 연계 교육 기
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기술 분야 유입 및 연구경력 단절 방지를 위한 병역특례제도(전문연구요원제도) 개선 및 확대 실시
- 기초 의과학 부문의 병역특례제도 실시
○ 현장성 높은 IT 인력 양성을 위한 산학연 협력 강화
- IT관련 기업의 대학생 인턴십에 대한 훈련
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과학습의 강화하고 산업체의 요구를 반영하기 위해 전문교과인 소성가공, 전기회로, 전자회로 중 택1하여 10학년에 이수하도록 한다. 11학년 전문교과와의 원활한 학습 연계를 위하여 10학년에 계열 필수과목 중 공업입문(4단위), 기초제도(4단
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연계가 강화되어야 하며 관련사업의 정보공유가 필수적으로 요구된다.
Ⅷ. 결론
과학기술이 보편합리성의 화신이 아니라 사회적 구성물이라는 위와 같은 사회학적 인식은 과학기술을 구성하는 사회적 과정(혹은 좁혀서 정책결정 과정)에서
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학년’이라는 교육부 고시의 조항을 하루빨리 폐지하거나 학교 자율로 실시할 수 있도록 변경하여야 한다.
참고문헌
김해동·이병욱·최규남, 입시정책변화에 따른 실업계 직업교육대책, 한국직업능력개발원, 2003
교육부, 고등학교 교육과정,
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정부의 새로운 과학기술정책의 개요
·연구-산업 연계 체제 강화
·기술확산 및 실용정책을 새로운 중점 정책과제로 선택 : 지속적 추진 기반 조성
·연구인력의 이동성 강화
·연구원평가기준 변경 : 순수 학문적 성과 위주에서 탈피
·과학기
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학생들의 취업관과 취업시장 현실간의 괴리
4. 선진국의 청년실업 정책
1) 영국의 청년실업 정책
2) 독일의 청년실업 정책
3) 미국의 청년실업 정책
4) 일본의 청년실업 정책
5) 네덜란드의 청년실업 정책
5. 우리나라 청년실업 정책
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정책의 대상으로 기술혁신을 촉진하는데 크게 기여할 수 있다는 인식에서 비롯된다. 따라서 산학연계는 국가의 기술혁신잠재력을 대학이나 기업 등 연구주체들의 연계를 통해 최대한의 시너지 효과를 얻기 위한 노력이다. 산학연계 강화를
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