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학기 1차 형성평가
국 어
2007년 3월 30일 1교시 제 3 학년 반 번 성 명 :
○ (철선) ○
- 참고 사이트
KICE 교수-학습 개발 센터 http://classroom.kice.re.kr/kice/content02/index.jsp
서울교육포털시스템/ e평가 문제은행 http://www.ssem.or.kr/epb/main.jsp 1. 사회과
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학평가원」보다는 전문가 중심의「대학평가인정위원회」를 설치하고, 교원교육 평가인정체제를 새로운 대학평가인정제와의 연계 하에 개발할 필요가 있다. 본 연구는 이러한 필요 따라 새로운 평가인정 체제를 구축하기 위한 방향과 방안
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도덕성의 다른 측면들도 평가해야 한다는 공통된 주장으로 볼 수 있다.
그러나 위와 같은 평가 방안을 제안하면서도 여전히 그것의 실제 적용 가능성에 대해서는 회의적이다. 그 이유는 현재의 입시위주의 교육체제, 학급 인원수의 과다, 수
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평가라 할 수 있을 것이다. 수행평가의 기법이 아무리 다양하고 기발하다고 할지라도 참 평가로서의 수행평가의 의미를 간과하고 있다면, 내용은 없고 그 형식만 존재하는 공허한 평가에 머물 수밖에 없다.
Ⅶ. 도덕과(수업, 교육)의 교수학
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과 기능은 물론이고, 미술과 교수 방법이나 평가에 대한 전문적인 자질을 갖춘 미술 교사가 부족한 형편이다. 따라서 세월이 흐름에 따라 생기는 타당성과 침체를 막기 위해서 주기적인 재교육의 실시와 자체연수 및 현장 장학제도가 활성화
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도덕 교과서와 병행하여 학생 스스로 생각하고 느끼고 반성하며 실천계획을 수립하고 자신을 평가해 볼 수 있는 자료이며, 가정과의 연결을 가능하게 해주기 때문에 적절하게 활용해야 한다. 다만 제7차 생활의 길잡이에 학생들이 스스로 써
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도덕성의 발달을 일련의 단계로 구체화함으로써, 학습자의 발달 수준에 맞춘 도덕 교육이 가능하게 되었고, 교육자들이 도덕적 사고와 행동을 더 깊이 이해하도록 도왔다. 이를 학습자 측면과 교육자 측면에서 각각 구체적으로 살펴볼 수 있
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평가를 실시하고 있다. 그러나 그 많은 한문교사들 가운데 자신이 실시하고 있는 수행평가를 평가 도구의 유형으로 개발하는데는 게으른 편이다. 한문과의 평가 도구를 교육학과에서 해줄 수는 없는 일이다. 보다 적극적으로 평가 도구 개발
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는 다양할 수 있다.
5. 생태도시 홍보하기
- 탐구활동 결과 발표 , 환경보전의 가치 내면화
: 도시 이름 짓기, 도시 세울 때의 주안점 등
※ 설문조사 대상 : 부천시 심원초등학교 3학년 60명, 6학년 87명
※ 설문조사 일시 : 2005년 5월 6일
※ 자신
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과적으로 표현 할 수 있는 방법에 대해 생각해보게 하고 각자 필요한 재료를 준비해 오도록 한다.(우연적인 효과와 의도적인 효과 등의 기법적 효과에 대해 상기시켜 준다.)
Ⅶ. 다문화 미술교육의 평가
세계화 정보화의 학교교육과 앞으로의
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