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평가 한국방송통신대학교 2014
이기숙(2000) 유아교육과정. 서울 : 교문사 서론
본론
1, 프로젝트 접근법의 이론적 기초
2, Project 접근법의 목표와 목적(Katz & Chard)
3, 프로젝트 접근법의 교육과정
4, 프로젝트 접근법에서 교사의 역
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학교 내에서 학생간의 따돌림, 학교폭력 등 이런 말이 지금 우리나라 학교에서 그의 이론은 백프로 정답이 될 수 없겠지만 그 일부분은 시사점을 줄수 있다고 판단된다.
III. 결론
오늘 날 현대 사회의 학교 도덕교육의 문제점은 수업에서 배
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사회성과 자율성을 획득하게하고 통합된 교육과정을 통해 경험과 아이디어가 상호 연결되는 것을 강조하는 교육활동으로 환경과 상호작용하는 영유아로 자라게 해준다.
- 교사는 학습의 계획자 안내자, 촉진자 평가자의 역할을 감당하고 중
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교육청이 유기적으로 연대한다면 자료의 축적이 가속될 것이다. 교육청별로 특정 학교급과 과목에 대한 수행평가 도구를 나누어서 집중적으로 제작한 후, 이 자료들을 공유하고, 인터넷 상의 공동 사이트 현재 Edunet에 40,000문항이 탑재 되어
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학습을 기초로 한 음악과 교육과정에 관한 분석
2) 포트폴리오 평가
포트폴리오 평가는 기존에 사용되어 오던 전통적 평가 방식의 한계를 보완하고 좀 더 총체적인 평가를 하기 위한 것으로, 작업의 결과나 작품 혹은 어떤 수행의 결과를 모아
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평가한다는 문제에 대하여 도덕적 부당성이나 제자로서의 어색함을 표현했다고 한다. 그런 스승을 아직 배움의 단계에 있는 학생이 평가 한다는 것은 도덕적으로 옳지 못하다.
또한 우리 헌법 31조 4항에서는 “교육의 자주성 전문성 정치적
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평가 방법, 교육 방안을 논해 보았다. 의사소통장애아동의 경우 모든 학습에 필요한 기본도구를 가지지 못함으로써 학교 및 사회생활에서의 활동과 참여에 제한을 받게 된다. 따라서 이들은 대부분 학업성취수준이 낮고 사회 및 직업 적응을
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사회의 일반적인 사고방식에서 지나치게 벗어난 주장이라면, 그것은 객관적인 설득력을 가질 수 없으므로 급진적 성향으로 평가해야 한다.
3. 행동적 영역의 평가
도덕적 행동의 평가는 학생의 제한된 기회를 통하여 관찰할 수 있는 교사에게
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사회과학교육』 3집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1999
양호환, 「내러티브의 특성과 역사학습에서의 활용」,『사회과학교육』 2집,
서울대학교 교육종합연구원 사회교육연구소, 1998 Ⅰ. 서론 - 내러티브의 개념
Ⅱ. 내
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학년 초에 교장의 학교경영방침에 따라 업무 목표를 설정하고, 학년말에 달성도를 자기평가하는 것이다. 당초 신고에서는 담당 직무의 목표를 4개의 평정 항목(학교의 경영, 학교교육의 관리, 소속 직원의 지도 감독, 시설 사무 관리)에 기초
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