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학교환경과의 상호작용으로 보아야 한다고 생각한다. 청소년은 미래 우리사회의 주역들이다. 그들이 올바르고 건강한 환경에서 교육받을 수 있도록 우리가 도와주어야 할 것이라 생각해보았다.
Ⅳ. 참고자료
학교사회복지의 이론과 실제 성
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이론. 서울 : 중앙적성출판부. 1984.
이충원. 교육심리. 서울 : 학문사. 1983.
임창재. 교육심리학. 서울 : 학지사. 1995.
홍순정. 교수학습이론과 매체. 한국방송대학교 출판부. 1992. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 사회학습이론 접근
2. 인지적 사회학
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학교 통·폐합 추진계획 및 방향 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 작은학교(소규모학교)의 특수성
1. 학교규모의 소규모성
2. 교육복지와 투자 효율간의 갈등
1) 교육적인 요인
2) 경제적인 요인
3. 지역사회와의 높은 상호의존도
1) 구성상의 특수성
2)
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학교를 졸업하고 대학에 진학하는 것보다 오히려 바람직한 측면이 많다. 과학고등학교를 졸업하고 순수 자연계열에 진학한 학생들이 실험과 실습 시 그 우수성이 인정되듯이, 현재실업계 고등학교의 교육과정과 방법을 적절히 개선하고 앞
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방법에 대해 간단히 설명하시오.
1) 교육과정 평가의 개념
① 교육과정 평가
② 교육과정 평가의 목적
③ 교육과정 평가의 분류
2) 교육과정 평가 방법
① 교육과정 평가 방법의 방향
② 교육과정 평가 방법
③ 교육과정 평가의 접근 방
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학교 열린교육
이용숙(1995) : 열린교육이란?, 제주도교육청, 열린교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 열린교육의 정의
Ⅲ. 열린교육의 발전배경
Ⅳ. 열린교육의 목표와 특징
Ⅴ. 열린교육의 전제조건
Ⅵ. 열린교육의 교수학습방법
1. 열린교육의
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접근 방법에 대한 고찰 김선희
(가출 부랑아의 초기적응을 위한 과제중심모델 적용 사례연구) 김혜림(1995), 이화여대 석사학위논문
http://welfare.nsu.ac.kr/databank/file/
http://www.welfarefamily.com/taskcenter.hwp Ⅰ.서론
Ⅱ. 이론적 배경 및 문헌고찰
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학교문화(새학교문화창조)의 발전 방안
1.교육과정 운영의 내실화
1)기초 교육 단위 학교 책임제
2)국가 수준의 성취 기준 설정 및 평가 방법 개선
3)교과목 통폐합 및 학습량 적정화
4)개인차를 존중하는 교육과정 운영
5)특기?적성 교육의
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학교 사회과(사회과교육)의 교수학습방법
1. 수준별 교육 활동을 위한 교육과정 운영이 되어야 한다
2. 학습자 중심의 교수법이 개발되고 적용되어야 한다
3. 정보화 시대의 사회과에 요구되는 능력을 길러주기 위해 정보에 접근하여 자료를
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학교사회복지사의 지위 보장을 위해 함께 노력해 준다면 학교사회복지제도화의 전망은 매우 밝다고 하겠다. 학교사회복지의 이론과 실제-성민선
결론
한국의 학교사회복지는 지난시간동안 다양한 형태로 존재해 왔으며 최근에 들어서 학교
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