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이론적이며 실증적인 근거를 바탕으로 확고한 교육과정평가 방안을 구안해 낸다는 것이 용이하지 않다는 것은 누구도 부정할 수 없는 사실이다. 한국과 같은 교육 여건에서 어떻게 하는 것이 교육과정을 평가하는 바람직한 과정 및 절차이며
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이론과 실제」, 서울:학지사, 1998.
권선진, “장애범주 확대와 복지서비스지원방안”,「재활복지」, 장애인재활연구소,1998. 12.
곽효문, 사회복지법제론, 제일법규, 2000년.
박송규, 사회복지법제론, 법문사, 2003년.
김훈, 사회복지법제론, 학지사
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필요성
< 본 론 >
1. 교육사회학의 변천
2. 교육의 사회적 기능
3. 사회화
4. 교육사회학의 주요이론
< 결 론 >
우리나라의 현 사회에서 학교교육은 사회평등을 위한 장치인가? 아니면 불평등을 고착화 시키는 사회제도 인가?
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이론의 변화
3. 교과중심 교육과정
1) 교과중심 교육과정의 개념
2) 교과중심 교육과정의 배경
3) 교과중심 교육과정의 교육원리
4) 교과중심 교육과정의 교육목적
5) 교과중심 교육과정의 교육내용
6) 교과중심 교육과정의 교육방법
7)
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재가장애인의 가구구성
<표 4> 재가취업장애인의 월평균소득
<표 5> 장애인의 경제활동 참가율
<표 6> 편의시설 종류별 설치율
<표 7> 장애인의 교육정도
<표 8> 장애인과 비장애인의 취학 및 진학률비교
<표 9> 교회 내 장애인 편의시설현황
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경제·문화 등과 관련짓고 또한 이상촌이라는 근대적 지역사회 운동과 관련하여 발전시켰음에 주목할 필요가 있다. 차제에 우리나라 근대 교육운동을 민족운동의 전반적 영역과 관계지어 연구하고 재구성해야 될 교육사적 필요성을 인식해
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접근 방법에서 다른 노인복지, 아동복지처럼 세분화가 필요하다.
넷째, 교정복지에 대한 시민에의 홍보가 필요하다. 교정복지운동의 활성화와 교정현장의 개방을 통해 청소년 범죄에 대한 사회적 관심을 높여주고, 이들의 재활에 우리 모두
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“교육활동기술서”로 개편
4. 동료교사에 의한 다면평가제의 도입
1) 다면평가의 의의
2) 다면평가의 시행 범위
3) 다면평가의 시행 영역
4) 다면평가 방법
5. 교사의 수업 및 학생지도에 대한 자율적 평가 권장
Ⅷ. 결론
참고문헌
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방법 측면
3. 교육청의 행?재정적 지원체제면
1) 학교단위 자율장학에 의한 협력장학 요청에 적극참여, 지원
2) 교사 중 교과별로 이론과 실기가 뛰어난 전문가를 발굴하여 장학위원으로 위촉하고 그 명단을 각 학교에 통보하여 장학요원으
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항존주의 교육관
3) 본질주의 교육관
4) 재건주의
3. 현대교육사상
1) 실증주의
2) 분석철학
3) 현상학
4) 해석학
5) 실존주의
6) 비판이론
7) 구조주의
8) 포스트모더니즘(후기 구조주의의 분파)
9) 홀리스틱 교육
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