|
프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
|
|
|
예방프로그램
국내의 기존 학교폭력 예방프로그램을 조사해보면 교육대상에 따라서 일반학생 프로그램, 가해자를 위한 프로그램, 피해자를 위한 프로그램, 가해 및 피해자를 위한 프로그램으로 구분할 수 있다.
특히 국내의 학교폭력 예방프
|
|
|
학교폭력 예방에 앞서 어울림 프로그램 운영 외에도 교사 어울림 연구 공동체를 운영하여 연수를 실시 교사 역량 강화에 힘쓰고 있었다. 또한 감정 읽기에 중요성을 인식하고 자녀에 대한 공감능력 향상을 위해 학부모 연수 활동도 진행하였
|
|
|
폭력예방 및 대책에 관한 법률을 비롯하여 교육인적자원부의 학교폭력 예방 및 대책 5개년 기본계획의 시행으로 인한 학교폭력에 관련된 정책들의 문제점을 알아보고, 학교폭력의 예방과 근절을 위한 대책들이 잘 이행되고 있는지와 국내외
|
|
|
학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인
|
|
|
, 2019,
학교폭력 예방교육, 외국은 어떻게…,문화체육관광부 국민소통실, 대한민국 정책브리핑, 2012.02.06. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 실태
2. 국내외 학교폭력 예방프로그램
3. 나의 생각
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
폭력행위가 발생하지 않도록 개선해야 한다. 교사들의 폭력 경험이 청소년들의 학교폭력에 큰 영향을 미쳤다는 조사결과가 있다. 가정이나 학교에서의 폭력 경험은 다른 형태의 폭력으로 이어질 수 있다. 예방 프로그램은 특히 모든 학생들
|
|
|
3. 집단따돌림의 원인
1) 개인적 원인
2) 가정적 원인
3) 학교적 원인
4) 사회적 요인
4. 집단따돌림의 현황 및 실태
5. 현재의 서비스 현황
1) 국내 서비스 현황
2) 국외 서비스 현황
Ⅲ. 결론 (대책 및 예방방안)
|
|
|
학교폭력의 실태와 해결방』, 군산대 교육대학원, 2006. 끝. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 원인
3. 학교폭력의 결과
1) 신체폭력
2) 집단 따돌림
3) 언어폭력
4) 금품 갈취
5) 학교 성폭력
4. 국내 외 학교폭력 대
|
|
|
학교사회복지의 이론과 실제] 학지사
②참고논문
이해경외(1999). “집단 괴롭힘 피해자에 대한 편견감소에 있어서 조망확대의 효과”, 한양대학교교육논총.
곽금주(1999). “학교폭력 예방 및 대처 프로그램 : 외국사례” 한국 심리학회 심포
|
|
메뉴펼치기
