|
학교폭력 문제에 대해 잘 알고 있는 전문가 집단의 연계를 통하여 학교폭력에 대응하고자 하였다. 전문가 집단뿐만 아니라 가정과 지역, 관계기관의 협력체계를 구축하여 학교폭력 예방을 위해 노력할 수 있도록 하였다.
-3. 예방프로그램
학
|
|
|
학교폭력 예방 및 근절 프로그램
(2) Zero 프로그램(반 학교폭력 프로그램)
(3) 학교폭력 근절을 위한 매니페스토
(4) 노르웨이 학교폭력 예방 프로그램 평가
2) 핀란드: 끼바 코울루 프로그램
3) 미국
(1) RCCP(Resolving Conflict Creatively Program)
(2)
|
|
|
학교폭력의 원인과 해결방안 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률의 실효성 검토와 법교육의 중요성 인식을 중심으로 -. 고려대학교 교육대학원 석사학위논문.
정진희 (2009). 학교기반 학교폭력 예방프로그램의 효과성분석에 관한 연구. 한양
|
|
|
학교폭력에 대한 인식과 대응에 관심을 가지고 프로그램에 참여할 수 있도록 지원해야 합니다. 또한, 프로그램을 통해 자녀 양육에 대한 사회적 책임감을 함께 부여함으로써 학교폭력 예방을 가정에서부터 시작할 수 있도록 해야 합니다.
교
|
|
|
폭력행위가 발생하지 않도록 개선해야 한다. 교사들의 폭력 경험이 청소년들의 학교폭력에 큰 영향을 미쳤다는 조사결과가 있다. 가정이나 학교에서의 폭력 경험은 다른 형태의 폭력으로 이어질 수 있다. 예방 프로그램은 특히 모든 학생들
|
|
|
프로그램은 통합교과 시간이나 다른 교과 시간에 관련 제제와 연관 지어 진행하는 것보다 창의적 체험활동 시간에 학교폭력 예방교육으로 4시간을 할애하여 차시별로 유기적으로 진행하는 것이 효과적이다. 특히 초등 저학년은 담임교사의
|
|
|
프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
|
|
|
프로그램
Friendly school & Families(FSF) 프로그램은 유치원생부터 초등학생까지의 아동을 대상으로 5수준 3단위, 단계별 3-5회기로 이루어진다. 긍정적인 사회 기술 학습, 학급 규칙, 학부모 참여와 연계, 학교 풍토와 환경 등을 학교폭력 예방을 위
|
|
|
학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017.
왕건환김성환박재원이상우정유진(2018). 학교폭력으로부터 학교를 구하라. 서울: 에듀니티.
김지연(2015). 학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식. 인
|
|
|
프로그램을 들 수 있습니다.
조원 1: 학교폭력을 예방하기 위해서는 학교폭력을 미연에 방지하기 위해 학생들에게 교육을 시켜야 합니다. 학교폭력예방교육을 크게 두 가지로 접근해 보면 피해자, 가해자, 방관자를 인식하고 이를 해결하고
|
|
메뉴펼치기
