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중학교 1학년에서 고등학교 3학년 이르기까지의 6년 동안에 어느 한 해라도 영어 수업이 의사 소통 능력 신장 중심으로 충실히 이루어 졌다면 학생들의 영어 구사 능력에 대한 시비는 없을 것으로 생각된다.
지도 방법의 개선 없이 grammar/transl
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교의 실정에 맞는 진로 및 선택과목 안내 계획이 추진되어야 한다. 특히 시간상의 제약을 극복하기 위해 중학교 3학년 때의 창의적 재량활동 학습영역에 ‘진로교육(1단위)’를 지정하여 실시하고, ‘진로와 직업’을 고등학교 1학년에 이수
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중학교에서 발생하는 많은 교육적 문제점으로 야기된다는 사실을 인식하고 중학교 과정에 평준화제도의 문제점을 개선할 수 있는 대안을 제시하는 것이 오히려 해결하는데 도움이 된다고 본다.
Ⅸ. 결론
고등학교 평준화 정책을 근본적으로
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교육시범학교, 2002
이석주이인효 / 사회과 열린교육, 서울 교육과학사, 1997
충청남도교육청 / 제7차교육과정 사회과 교수학습 지도자료, 한밭 인쇄사, 2001
차경수 / 현대의 사회과 교육, 서울 학문사, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 사회과(사
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고등학교의 실습교과는 반복을 통한 숙달된 기능을 학습자에게 요구하므로 교실에서 이해되지 못한 부분을 반복하여 학습할 수 있다면 교과가 제시하는 학습목표를 달성할 수 있을 것이다. 전문교과의 실습내용은 중학교에서 배운 선수학습
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교체제의 다양화와 특성화 추진
복선형 학제 도입
특수목적고, 특성화고, 통합형고, 일반 실업고, 전문실업고 등 다양화와 특성화 추진
실업계 고교 학생들의 교과 지도를 위한 별도의 교과내용 개발, 지원
Ⅸ. 실업계 고등학교 관련 제언
직
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교육과정 및 운영방식의 내실화를 통하여 산업계가 새롭게 요구하는 지식, 정보 및 기능을 갖춘 인력을 양성·배출한다.
3. 실업계고등학교 교육의 수직·수평적 연계 강화
중학교 진로교육을 개선하여 자신의 능력과 적성에 따라 여러 유형의
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교육을 지향하던 실업계 고교의 교육 또한 계속교육의 형태로 바뀌어야 할 필요성이 대두되었다. 그러나 실업계 고등학교는 양적 성장을 거듭하면서 산업계에 우수한 기능인력 양성·공급을 통해 경제발전에 크게 기여하였으나, 최근 지식기
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기자재의 구입 및 교환에 활용될 안정된 자금의 확보가 미흡한 실정이다.
여섯째, 실업계 고등학교 교육을 통하여 우수한 인적자원을 개발한 후에는 이를 적극 활용하여 개인적으로는 삶의 질을 극대화하고, 국가적으로는 인적자원의 효율
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교육을 하여 학생들이 졸업 후에도 필요에 따라 산업 현장에 근무하면서 직업 고등교육을 이수한다든지 또는 곧 바로 진학하여 보다 심화된 전공 교육을 받을 수 있는 취업과 진학을 동시에 고려한다. 단계별 직업교육 내용은, 초·중학교에
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