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규모 학급을 담당하고 있는 교사들은 학생들의 적응력 향상이나 개인적인 배려의 증가를 말하면서도, 교수방법의 변화나 교육과정의 빠른 구현에 대해서는 별로 언급하지 않는다.
Ⅳ. 결론 및 제언
학급 규모를 축소하는 것이 반드시 학습 효
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*미국의 교육격차:
인종간 격차➜ 거주지 분화 요인
-학업성취의 차이를 발생시키는 조건의 격차를 줄이는 방안
ex)헤드 스타트 정책, 학급규모축소정책
-이미 조건의 격차로 인해 발생한 학업성취의 격차를 보정해주는 방안
ex)보상교
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하게 추진되는 과정에서 여러 가지 부작용을 낳고 있기도 하지만, 앞으로 이와 같은 학급규모의 축소 정책이 지속적으로 추진되어야 할 것이다. 교육 선진화를 위해서는 학급규모의 축소와 함께 전반적인 학교시설의 현대화 사업도 병행되어
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규모학교의 강사초청비 지원
- On-line 학습 인프라 구축 및 학습 비용 지원
2) 특기·적성교육의 개별화를 위한 학급규모 축소 운영
- 개별화 지도가 가능하도록 소규모 교실 운영
- 학급규모 축소를 위한 재정 지원
4. 권한 이양 및 연계체제 구
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학급 수정-학급규모의 축소, 상담활용, 현직 프로그램, 지원 서비스의 유용성, 기획시간의 준비
3. 일반교육주도에 대한 지각
① 교사지원팀은 중재전략을 개발할 때에 교사들을 도와주기 위하여 사용된 학교 중심 문제해결 단위이다
② 하나
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