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학교나 학급은 학아동을 위하여 의도적 인위적으로 마련된 환경이며 그 환경 속에서 생활하고 학습함으로서 바람직한 성장발달이 이루어질 수 있도록 되어야 한다.
그러므로 바람직한 생활태도나 학습태도를 길러 주면 학생들은 학교나 학
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학원
김미정(2005), 역할놀이 학습을 통한 통일교육이 초등학생들의 통일의식에 미치는 영향 서울교육대학교 교육대학원
김진홍, 초등학교에서 역할놀이 수업이 학급풍토와 학습태도에 미치는 영향, 광주교육대학교 교육대학원
권희경(2001)
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바람직한 학급풍토를 유지하면서 교육하는 것을 어렵게 할 수 있다. 따라서 위와 같은 규칙을 적용해 나가면서 점차적으로 학교상황을 개선시켜 나갔을 때 비로소 체벌은 학교에서 사라질 수 있을 것이다.
외국의 학생체벌 관련법규를 보면
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학급이 경영되는 풍토도 조성되어 민주시민으로서 자질과 능력이 있는 바람직한 미래의 인간을 육성해 내는 생동감 있는 학급이 경영될 것이다.
학교라는 조직이 존재하는 이유는 학생으로 하여금 타고난 소질을 바탕으로 최대의 자율능력
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학급경영의 실천평가, 평가결과의 피드백 등
* 김종철 등은 교사가 행하는 학급경영의 주요 과업을 다음과 같이 구분하고 있다.
(1) 학급경영관 및 목표를 정립하고 경영계획을 수립하는 일
(2) 학생의 개인별 특성 및 학급의 집단풍토와 그 밖
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