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학급크기에 따른 유아·교사의 교수-학습행동 분석. 중앙대학교 대학원 박사학위논문.
신인경(2003).유아의 주의분산 행동에 대한 교사의 대처행동. 중앙대학교대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 문제 행동의 의미
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학급크기가 유아의 스트레스 행동과 활동형태에 미치는 영향, 유아교육연구 제14집(2), 한국교육학회 유아교육연구회
◇ 평산교병설유치원(2002), 통합적 안전교육 활동을 통한 유아의 안전 생활습관 형성, 특수영역(유아교육)분과 현장교육 연
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학급 규모의 적정화가 필요하다.
장애 학생의 효과적이고 효율적인 통합교육을 위해서는 일반학급의 크기가 적절해야 하고, 따라서 가장 이상적인 학급크기를 연구하여 결정해야 한다.
다섯째, 교육과정의 다원화가 필요하다.
우리 나라 학
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하면 할수록 더 많이 배우게 된다면, 적은 학급이 더 낫다는 것을 알 수 있다. 학급의 크기가 유아와 교사에게 미치는 영향에 대한 여러 연구결과를 보면 학급크기가 큰 환경에서 유아들은 원만한 대인관계 유지가 어렵고, 방임적공격적 행동
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학급크기 등을 필요로 한다.
- 특수교육과정은 선별, 진단, 교수, 평가 등 네 가지 요소로 구성된다.
- 통합교육을 한다. 일반학급에서 통합교육을 받기 위해서는 개별화 학습, 융통성 있는 교육 프로그램, 물리적 환경의 개선 등이 필요하다.
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학급 운영에 대한 분석의 결론은 다음과 같다.
첫째, 시각장애 유아를 위한 특수학교 유치부는 시설 및 교재교구 등 환경이 열악했다. 하지만 교사가 유아들의 장애 특성을 고려하는 동시에 일반 유치원 교육과정에 준하여 일과를 구성하고
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