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교육과정을 편성운영할 수 있는 학습관을 가져야 한다.
복수의 학년별 교육과정을 분석하여 학습의 기본적 요소를 재배열하고, 아동들의 능력차를 파악하여 통합적이고 융통성 있는 교육과정으로 편성적용하는 것이 바람직하다. 그리고 소
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교육학 개론, 서울 교육 과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 목적
Ⅳ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 시간배당
Ⅴ. 중학교(중등) 미술과(미술교육)의 학년별 학습내
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교육 과정 시간 배당 기준이 변화됨에 따라 9학년(중3)의 평가 영역의 축소 조정
Ⅷ. 결론
체육과는 기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과로서의 성격을 지니고 있음을 규정하는 데 중점을 둔다. 체육은 움직임 욕구의 실
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교육과정 편성·운영을 보장하기 위한 것으로 국민공통기본교육기간 중에 실시하도록 하였다. 재량시간은 기본교과 재량시간과 기본교과외 재량시간으로 구분되며, 기본교과외 재량시간에는 학생의 자기주도학습 활동과 통합적인 범교과
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교육 내 미디어교육의 도입을 위해 단계적 도입방안을 검토한다.
-1단계 : 과외교과활동의 일부로 채택
-2단계 : 기존 교과목의 일부로 도입
-3단계 : 초중고등학교에 독립 정규과정으로 도입
-4단계 : 모든 과목들과 연계시킨 통합교과과정으로
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교육청(2001), 제7차 교육 과정에 따른 교과별 교수·학습 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 특성
Ⅲ. 중학교(중등) 기술가정과(기술가정교육)의 학년별목표
1. 기술과 목표
1) 교과목표
2) 학년 목표
2. 가정
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교육과정의 성격, 구성 방침, 기본 방향, 편제 및 시간 배당, 편성절차 등 편성과 운영의 기본 원칙을 결정한다.
나) 교과
학생의 수준과 교사의 능력을 고려하여 학과 및 교과별 교육 목표와 학년별 교육 목표를 설정하고, 학교와 학년의 실정
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교육과정과 교과서에 제시된 학습량의 적정화가 이루어져야 한다.
Ⅵ. 음악과교육 수준별학습지도
1. 수준별 학습지도의 실태
1) 실태
독보력이 부족함.
전 아동의 참여 기회 부족함.
음악 감상 시간의 부족함.
2) 보완점
보고 부르기 학습의 충
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학년별 계열성 확립
Ⅲ. 도덕과(도덕교육)의 기능
1. 가치 통합적 기능
2. 사회 통합적 기능
Ⅳ. 도덕과(도덕교육)의 교과서
Ⅴ. 도덕과(도덕교육)의 수업관찰
1. 도덕과 수업관찰의 방향
2. 관찰활동 과정
1) 제 1단계
2) 제 2단계
3) 제
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학년별 평가의 기준, 절차, 시기, 시설과 용구, 평가 도구 등을 공정하게 적용하여 객관적이고 신뢰성 있는 평가가 이루어지도록 한다.
4. 평가의 활용
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 고려하도록 한다. 중학교
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