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이인정외, “인간행동과 사회환경”, 나남출판, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 학령전기 사회화를 통한 사회성 발달
2. 학령전기 집단 놀이를 통한 사회성 발달
3. 학령전기 성역할에 대한 인식에 따른 사회성 발달
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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학령전기 아동의 주도성을 강화시키는데 도움이 된다. 만약 질병 때문에 아주 조금 혹은 거의 먹지 못하여 식욕이 감소되었다면 가족의 식사에 계속적으로 참석하는 것이 매우 중요하다. 가능하다면 언제든지 가족의 식사시간과 다른 사회화
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학령전기에 형성한 또래와의 우정이 오래 유지되기 어렵고, 극단적인 좌절감을 유발하기도 한다. 친밀하고 지속적인 우정은 초등학교에 입학하는 아동기에 가서야 발달할 수 있다
4) 사회화
사회화는 개인이 자신이 속한 사회집단에 적합하
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(2) 서열화
(3) 공간개념
(4) 시간개념
4. 언어 발달
5. 정서발달
6. 심리사회적 발달
(1)자아통제
(2)성취감의 발달
7. 사회화
8. 사회복지실천의 관심대상이 되는 학령전기의 문제
(1) 아동학대
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사회화
B. 학령기 발달
I. 신체적 발달
1. 신체적 성장
2. 운동능력의 발달
II. 인지적 발달
III. 심리사회적 발달
1. 정서적 발달
2. 자기이해의 발달
3. 사회적 발달
1) 학교
2) 또래와의 관계
3) 단체놀이 선호
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학령전기에 이르기까지의 진단대상자가 지닌 특성이 장애를 가진 어린 연령이므로 낯선 장면에서는 오랜 시간동안 주의 집중하여 검사를 받는 것이 어려울 뿐 아니라,장애별 특성이 다르므로, 장애아동의 특성을 고려한 적절한 검사 도구를
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시대의 좌절감
1. 유년회상의 퇴보적 공간
2. 낭만적 세계인식
3. 현실극복의 의지
Ⅳ. 민족적 현실 자각
1. 밝음과 어둠의 변증법
2. 유년회상을 통한 사회화
3. 민족주의 의식의 표현
Ⅴ. 결론
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앞두고 그에 관련된 연구논문들을 가능한 많이 접해 보기도해 모성 간호에 대한 이해력을 높여 왔다고 자부할 수 있습니다. 그리고 신생아에서부터 학령 전기 아동에 이르기까지의 질병을 중심으로 간호에 대한 깊이 있는 학문적 지식을 얻
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