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학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 최근실태
1) 가해학생 연령
2) 가해학생
3) 발생장소
4) 피해기간
5) 폭력 유형
3. 학교폭력 사례
1)신체적 폭행
2)금품갈취
3)집단따돌림
4)사이버폭력
4. 한국의 학교폭력의 특징
5. 학교 폭력의 원
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유형
(4) 청소년 자살의 특징
(5) 청소년의 우울 및 자살현황
(6) 청소년 자살 관련 외국사례
(7) 사회복지적 서비스 및 예방책
(8) 우울증과 자살의 생물학적 관계
Ⅲ. 결 론 - 사회복지적 과제
1. 사회적 접근
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교육전문가는 단위학교와 지역사회와의 연계 협력을 매개하고 조정하는 역할을 수행하며, 프로젝트조정자는 개별학교만의 산발적 사업 추진을 방지하고 학교 간 통합 조정 기능을 수행한다. Ⅰ. 학교사회사업
1. 학교사회사업의 정의
2.
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학교
21세기 대비교육
1. 새학교 문화창조를 위한 추진 과제
(1) 학교토의 문화 형성
* 주요과제
① 학칙이 준수되는 학생문화의 정착
② 교원, 학부모간의 정보교환 확대
③ 새 학교문화 창조를 위한 학교교육계획서 공모
(2) 교수-학습과정의
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학교폭력 문제는 단기간에 해결될 수 있는 문제가 아니기에 꾸준한 관심과 실천이 병행되어야 하며, 모두가 공동체 의식을 가지고 함께 해결책을 모색하는 성숙한 사회적 태도가 요구된다. 1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 유형
2-
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유형
1.집단 따돌림의 개념 및 정의
2. 집단 따돌림과 학교폭력의 차이점
3. 따돌림의 역사적 배경
4. 따돌림의 유형
5. 따돌림의 증상
Ⅲ. 집단 따돌림의 원인 및 특성
1.집단 따돌림의 원인
2. 따돌림 집단화의 원인
3. 따돌림의 특징
4.
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교육과정의 핵심적 구성요소
1) 참 과제, 선택 및 의사결정
2) 사회적 상호작용, 놀이, 프로젝트
3) 문제 제기, 문제 해결 및 반성
4) 공동체의 역할
2. 구성주의 실제
Ⅴ. 구성주의 교육의 실제(원광대학교 부속 유치원)
1. 원불교 유
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정의
II.이론적 배경
1.문헌연구
2.선행연구의 고찰
III.연구설계
1.연구의 대상 및 기간
2.연구의 절차
IV.연구의 실행
1.실행목표 1의 실천
2.실행목표 2의 실천
3.실행목표 3의 실천
V.연구결과 검증 및 논의
1.검증 내용 및 방법
2.
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학업성취도
III. 교사의 권리(교권)와 의무
1. 교사의 권위
2. 교사의 권리
3. 교사의 의무
IV. 교사의 역할
1. 학습 인도자로서의 역할
2. 사회화 과정의 안내자로서의 역할
3. 평가자로서의 역할
4. 학생에게 모형으로서의 역할
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교육의 교사
1. 레지오 에밀리아 교육에서의 교사의 역할 및 유형
2. 레지오 에밀리아 교수 방법
3. 레지오 에밀리아 교육의 교사관
Ⅶ. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육
1. 우리나라의 레지오 에밀리아 교육의 적용상 문제점
Ⅷ. 레지
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