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학교폭력대책위원회 설치 필요성
2. 청소년보호와 지역사회의 역할
3.“열린 학교”의 구축
4. 학교/경찰의 연계
5. 학교상담실/전문상담교사 및 학교폭력전담교사의 설치
제 8 장 피해학생의 보호 및 가해학생의 선도 교육
1. 피해학생
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교육대학교부속초등학교(1999), 학습자 중심의 학습방법의 학습
무용교수 스타일이 학생의 학습참여 유형이 미치는 영향
박용현(1976), 성취인의 심리, 서울 : 배영사
박성익(1986), 학습부진아 교육, 서울 : 한국교육개발원
변영계·김영환·손미(2
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학교 운영 전문가에게 주요 의사 결정 권한을 부여하는 전문가 모형(professional model), 그리고 대의 민주주의 정신을 바탕으로 지역사회 인사와 학부모 등 비전문가의 참여를 보장하는 참여 모형(participatory model)으로 구분된다. 앞으로는 참여 모
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정의 계층적, 경제적 지위에 따라 사회에서 별도로 제공되어지는 교육의 기회가 달라지고 있는 것이다. 학부모들은 상위계층에 필요한 실력과 자질연마를 필요로 하며 이를 위하여 학교보다는 사교육에 보다 의지하고 학교교육과 교육제도
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정의
1. 폭력에 대한 다양한 이해
2. 상대적 박탈감 이론
Ⅲ. 청소년폭력(학교폭력)의 발생 원인
1. 개인?심리적 요인
2. 가정적 요인
3. 학교적 요인
4. 사회적 요인
Ⅳ. 청소년폭력(학교폭력)의 유형
Ⅴ. 청소년폭력(학교폭력) 사례 모
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학교 교육대학원 석사학위논문.
이경명(1997). 태권도. 대원사.
이정진(2002). 태권도수련이 초등학생들의 사회성 발달에 미치는 영향: 충북 청주 지역중심으로. 청주대학교 대학원 석사학위논문.
이창근(2002). 태권도 지도자의 지도유형과 수련
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교육이념의 교육사적 의미, 경북대학교 학위논문
윤정일·정수현, 한국 공교육의 진단-선택의 자유와 공정성, 집문당
황원철·김성열·고창규(2004), 공교육 이념·제도·개혁, 도서출판 원미사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 정의
Ⅲ.
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교육의 현실과 문제점
3. 유아교육기관에서 장애아 통합 방안
1) 유아교육기관에서 장애아 통합 교육의 효과
2) 유아교육기관에서 장애아 통합 교육 방안
(1) 사회적 지원
(2) 관련 기관의 연계 강화
(3) 의식개선 및 학부모 협
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교육에 대한 이해
가. 반부패교육의 대두
나. 반부패교육의 전개과정
다. 학교에서의 반부패교육
Ⅲ. 외국의 반부패교육 사례
1. 독일
가. 목표
나. 대상 및 형태
다. 반부패교육의 실제
라. 독일의 반부패교
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학교 교육대학원 석사학위논문.
최은영, 조아라 (2017). 학교폭력 예방을 위한 영유아기 인성교육 강화방안. 서울:유아정책연구소. 1.서론
2.학교폭력의 정의
3.유아기 발달적 특징
4.유아기 폭력유형
5.학교폭력의 예방 및 대처 방안
6.영
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